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（共篇）(初中生物上部，在教学中，生物学素养的全部内容并没有删减。学科核心素养是全新定义

教学经验交流发言稿)的课程标准，它的每一维度都包含了三维目标；追求持久的学习成果和运用能力。

第篇：中学生物教学研讨会学习心得体会2022年10月19日—20日，我有幸这就要求教师认真钻研、理解新课标，在具体章节的教学时，参照新课标的内容

参加了首都师范大学举办的“2022年中学生物教学研讨会”。本次研讨会的主题是要求，通过具体的教学设计，落实核心素养的四个维度。“期待学生：吃的透、

——新时代生物学基础教育特征——聚焦“核心素养”。一天半的会议，日程安排记得住、用的上”，刘教师用简单通俗的语言概括了新课标所要达到的教学目标。

紧凑，内容丰富多彩，近距离聆听了生物学新课标、新教材修订的专家进行新课对于新教材，我们充满期待。人教社赵占良研究员主要从三个方面介绍了高中生

标的解读、新教材的修订说明，学习了中学教学名师的优秀教学案例交流，在本物学教材修订的基本思路：研修教材修订的新要求；分析原教材的及与不及，在

次会议中收获颇丰。保持及的基础上，在“不及”上下功夫。修订新要求主要聚焦学科核心素养，同时

一、理论培训深入理解新课标符合时代要求“科技新进展，创新驱动战略”，符合教学需求，教材的修订在广泛

北师大***教授在本次会议中对《高中生物学课程标准》进行了深度解读，将生深入调研教材的适切性的基础上。生物学核心素养是原课标的升级版，更加明确

物学科核心素养的四个维度——生命观念、科学思维、科学探究、社会责任，通也更加聚焦于学科的育人价值。赵教授通过例举部分章节教材内容的变动，包括

过内涵释义、事例列举，使我们对学科核心素养有了进一步的认识和理解。本次问题探讨、教材图片，内容删减等，讲述变动的意图，指导教师在进行教学设计

课改的基本理念之一是内容聚焦大概念，概念层次由大到小为大概念——重要概时进行调整优化。

念——次要概念，不同概念层次的“保质期”不同，刘教授举例大概念“生物的多样二、教学案例全面落实新课标

性和适应性是进化的结果”（几十年）及之下的重要概念（几年）、次要概念（几本次会议有四位名师带来的公开课交流，对于如何通过课堂教学落实新课标给我

个月），次要概念、重要概念的习得是形成大概念的支撑，强调概念之间形成合们带来了启迪。北京四中的陈月艳老师带来的课题是高一《细胞学说》。刚看到

理的框架。我们的课堂教学要通过合理的教学设计，使学生理解次要概念，进而会议日程安排时，我心里就嘀咕：这个课题我们平时就是让学生自主阅读，然后

形成重要概念，最终上升到大概念，使之长久保留在学生的记忆中。每节课上完通过问题讨论交流，教师进行补充总结，能上出什么新意呢？然而，陈老师的课，

后教师要反思一下，本节课学生学到了什么，新课标要求的相关概念学生掌握了让我用“惊叹”来形容，原来“细胞学说”的内容还可以这么上。上课伊始，陈老师

吗？如果没有，教学设计如何改进？用餐桌上的海参“真假辨认”导入，自然地引入细胞发现过程中不可缺少的技术

在谈“高中生物学新课标的实施要点”时，刘教授谈到要准备从“三维目标”到“学科——显微观察，也渗透了新核心素养中的生命观念——结构与功能观。这一生活

核心素养”的转变。生物学素养和生物学核心素养可类比为金字塔的全部和塔的化的导入也有效激发学生的学习兴趣。接下来陈老师从解剖学开始，像讲故事般

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有情节、有背景、有