护生人文素质在基础护理操作训练中的培养.docxVIP

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护生人文素质在基础护理操作训练中的培养

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【摘要】目的：分析护生人文素质在基础护理操作训练中的培养方法以及效果。方法：选取162名护生作为此次研究的对象，将其随机分为两组，即观察组与对照组，每组各81人，给予对照组护生人员采用常规的护理训练方法进行培养训练，给予观察组护生人员在基础护理操作训练过程中加以人文素质的培养，其中包含了培养相应的法律意识、提升护生人员的语言沟通能力、塑造白衣天使的基本形象等，在基础的护理技术操作评分标准当中加入人文素质考评项目。结果：两组护生十项基础护理操作不同评分标准考核成绩对比发现，改革后护生的标准考核成绩明显高于对照组护生，P＜0.01。结论：人文素质在基础护理操作训练中能够有效提升护生人员的人文素养水平。

【关键词】护生人员；人文素质；基础护理操作；培养

随着经济的不断发展，人们的生活水平也在不断地提高，同时，人们对于健康的相关观念也得到了一定的更新，因此，大家对护理人员也有了较高的要求，要求他们不仅仅需要拥有十分熟练的护理技能以及相应的护理理论知识，而且还必须具备相对较高的人文素养。但是，在非常长的一段时间内，与自然科学相比，护理学会得到了更多的重视，且人文科学也未获得有效的推广，基本以疾病作为护理的中心，针对疾病来展开护理，而不是根据特定的患者进行的，并未树立以人为本的护理理念。所以，加大对护生人员的人文素质的培养是我国护理教育必须解决的实际问题。

1.资料与方法

1.1一般资料

研究分析报告对象为我校2014级护理专业的四个班，共162名学生作为此次的研究对象，所有护生均为女生，三年学制，全国统招录取。其中观察组护生年龄18-23岁，平均年龄（19.23±0.88）岁，对照组护生年龄19-23岁，平均年龄（19.52±0.91）岁，基础护理学在第二年的第一个学期开课，共学一年，190个学时（97个实践操作学时+93个理论学时）。随机抽取四个班级学生，将其分为两个组，即观察组与对照组，每组有护生81名。对比两组人员的年龄、成绩，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

给予对照组护生人员采用常规的护理训练方法进行培养训练，在训练的过程中必须强调相应的操作质量以及操作步骤，给予观察组护生人员在基础护理操作训练过程中加以人文素质的培养，其具体的方式如下。

1.2.1通过角色扮演来提高护生的爱伤观念

在基础护理操作训练当中运用角色扮演法来创设病例式综合技能训练。在整个的训练过程中，老师可以把原本的实验室当作模拟病房进行，并尽量把实验室陈设、布置成病房一样，给予护生一种真实的体验感。操作训练运用角色扮演训练模式，挑选出相应的护生来分别扮演护理人员与患者，在老师的指导以及演示下展开练习。要求扮演护理人员的护生必须保持温和的态度、友好的姿态、亲切的表情以及和蔼的言谈举止，还要把对患者的关怀发自内心地表达出来。同时，在治疗的过程中必须要主动地与所扮演的患者进行沟通，询问患者的具体情况、感受，对患者介绍此操作的具体方法与原因，在适当的时候还要对患者述说一定的安慰话语，通过这种方式来完全获得患者的支持与理解。完成操作训练后，让扮演患者的护生来谈论自己的真实感受，并为护理人员给出相应的建议与要求，让护生根据自己与同学之间的扮演配合情况来找到自身的不足点，观察别人身上的优点，努力将其变为自己的优点，与同学一起面对并解决实践中出现的问题。此外，还要展开肌内注射、皮内注射、静脉输液、皮下注射、静脉注射等真人有创操作，可以让护生与护生相互做实验，让他们切身地感受患者的痛苦，并找出如何减轻并解决这些痛苦的办法，以此来树立以人为中心的护理理念，注重爱伤观念的培养，将人文关怀体现出来。

1.2.2培养护生的法律意识

在展开护理操作的过程当中，护理人员需要根据实际情况来对患者展开操作前的解释工作、操作中的指导工作以及操作后的注意事项叮嘱工作，通过这些工作来维护患者的同意权与知情权。在当前许多学校护理专业在进行基础护理操作时都是借助模拟人展开练习的，这种情况会让护生在真人实践时产生不习惯、忽略或者不好意思对真实的患者解释等相关工作，如果不注意提醒，会让护生人员养成不好的工作习惯，并且在面对真正的患者时也将存在类似的问题，从而导致侵权行为产生。在进行护理操作时，护生可以选择采用真人来模拟患者，这能有效避免由于沟通障碍而形成对于患者解释的忽视。对患者的隐私权要加以尊重，并要求凡是涉及到患者隐私的相关操作（比如擦浴、导尿、肌内注射、灌肠等），在实际操作的过程当中都必须准备布帘或者屏风，这种实践操作训练法能有效增强护生的印象。

1.2.3提升护生的语言沟通能力

在展开基础护理操作训练的过程当中，除了加强基本的训练操作外，还应该