第3课《我爱这土地》教学设计 统编版语文九年级上册.docxVIP

《我爱这土地》教学设计

一、教学目标

1.?知识与技能目标

-了解艾青及本诗的创作背景。

-有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。

-品味诗歌的语言，理解诗歌的意象和象征意义。

-学习诗歌的抒情方式，体会诗人深沉的爱国情感。

2.?过程与方法目标

-通过反复朗读，感受诗歌的音乐美和情感美。

-小组合作探究，分析诗歌的意象和象征意义。

-引导学生展开联想和想象，体会诗人的情感。

3.?情感态度与价值观目标

-培养学生的爱国主义情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

-引导学生关注社会现实，增强社会责任感。

二、教学重难点

1.?教学重点

-有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。

-品味诗歌的语言，理解诗歌的意象和象征意义。

-学习诗歌的抒情方式，体会诗人深沉的爱国情感。

2.?教学难点

-理解诗歌中意象的象征意义。

-体会诗人在特定历史时期的复杂情感。

三、教学方法

1.?朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的音乐美和情感美。

2.?讨论法：组织学生进行小组讨论，分析诗歌的意象和象征意义。

3.?赏析法：引导学生品味诗歌的语言，体会诗人的情感。

4.?多媒体辅助教学法：运用多媒体展示相关图片、音乐等，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

1.?导入新课

-播放一段关于抗日战争的视频或展示一些抗战时期的图片，让学生感受那个时代的苦难和抗争。

-教师提问：同学们，在那个战火纷飞的年代，无数的仁人志士为了国家的独立和民族的尊严，不惜抛头颅、洒热血。今天，我们一起来学习艾青的《我爱这土地》，感受诗人在那个特殊时期的爱国情怀。

2.?作者及背景介绍

-介绍作者艾青：艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。现代诗人。他的诗作以深沉而忧郁的笔调，倾诉了对祖国和人民的深情。

-介绍写作背景：《我爱这土地》写于1938年，当时日本侵略者的铁蹄正疯狂地践踏中国大地。国家山河沦陷，民族危在旦夕，诗人满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

3.?朗读诗歌

-教师范读，学生听读，注意字音、节奏和感情。

-学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏和感情。

-指名学生朗读，其他学生点评。

-全班齐读，读出气势。

4.?整体感知

-提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？

-学生回答后，教师总结：这首诗表达了诗人对祖国深深的热爱和对侵略者的无比仇恨，以及为祖国的独立和民族的解放而奋斗的决心。

-提问：诗歌可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

-学生回答后，教师总结：诗歌可以分为两个部分。第一部分（第1-8行），以鸟的形象自喻，抒发了诗人对祖国的热爱和对侵略者的仇恨。第二部分（第9-10行），直接表达了诗人对祖国的热爱之情，以及为祖国的独立和民族的解放而奋斗的决心。

5.?赏析诗歌

-赏析意象

-提问：诗歌中出现了哪些意象？这些意象分别有什么象征意义？

-学生回答后，教师总结：诗歌中出现了“土地”“河流”“风”“黎明”等意象。“土地”象征着祖国，“河流”象征着人民的悲愤，“风”象征着人民的反抗，“黎明”象征着胜利的希望。

-提问：诗人为什么要用“嘶哑的喉咙”歌唱？

-学生回答后，教师总结：诗人用“嘶哑的喉咙”歌唱，是因为他对祖国爱得深沉，即使喉咙嘶哑，也无法停止对祖国的歌唱。同时，“嘶哑的喉咙”也象征着诗人在那个苦难的时代，为了祖国的独立和民族的解放，不惜付出一切的精神。

-赏析语言

-提问：诗歌中的语言有什么特点？

-学生回答后，教师总结：诗歌中的语言简洁、生动、富有感染力。诗人运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，使诗歌的语言更加生动形象，富有表现力。例如，“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”，运用了排比的修辞手法，增强了诗歌的节奏感和表现力。

-提问：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这句话有什么深刻的含义？

-学生回答后，教师总结：这句话是全诗的精华所在，它直接抒发了诗人对祖国的热爱之情。诗人之所以眼里常含泪水，是因为他对祖国爱得深沉，他为祖国的苦难而悲伤，为祖国的未来而担忧。这句话表达了诗人对祖国的无限眷恋和忠诚，也表达了诗人对祖国的美好未来充满信心。

-赏析抒情方式

-提问：这首诗主要采用了什么抒情方式？

-学生回答后，教师总结：这首诗主要采用了借景抒情和直抒胸臆相结合的抒情方式。诗人通过对土地、河流、风、黎明等自然景物的描写，抒发了自己对祖国的热爱和对侵略者的仇恨之情。同时，诗人在诗的结尾直接抒发了自己对祖国的热爱之情，以及为祖国的独立和民族的解放而奋斗的决心。

6.?拓展延伸

-让学生背诵一些艾青的其他诗歌，如《大堰河——我的保姆》《向