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地理课题结题报告（3篇）

地理课题结题报告（通用3篇）

地理课题结题报告篇1

一、课题研究的背景和意义

地图是地理知识最有效地载体之一，学生一旦掌握了读取地图

信息的方法也就等于拿到了打开地理知识宝库的一把“金钥匙。

然而目前的中学地理读图的现状让人担忧，一方面是相当多的地理

教师满足于不断重复地读图验的传授，甚至在考试的巨大压力下,

一部分教师读图验的传授完全变为自己多年累积的大量图形的一

个个知识点的传授，其教学目标为最大限度地做到以全为主、以全

仿偏，图图俱到。

另一方面就是那些可爱的学生，常会受到近似饱和的图形知

识点轰击，学生完全无法体会到图形给他们地理学习带来的高效和

实惠，反而有了“地图无用，增加学习负担的感觉。随着新一轮

地理课程改革的实施，在进一步发展素质教育呼声愈高的今天，现

在的中学地理教育越来越重视培养学生的读图能力，目前国内对培

养中学生地理读图能力的研究主要特点是从目前地理试题中所涉及

知识点出发提出提高学生读图能力的方法，很多方法对于提高学生

地理能力，养成良好的读图习惯大有帮助。

培养学生的读图能力一方面能提高学生的地理学习成绩，从而

提高学生学习地理的兴趣，另一方面良好的读图能力还将有助于学

生从图中更好更快的获取更多的有用信息，从而在未来的社会竞争

中拥有持久的优势，更好的生活。

随着世界交往日益密切以及传媒的发展，初中学生对于中国和

世界的了解愈来愈多，因此，在中学阶段培养学生读图能力不仅是

课程学习的需要，而且是学生认识世界的重要一步，是发展学生智

力，培养学生空间想象能力和学习能力的基础。同时培养学生“掌

握阅读和使用地图及地理图表的技能是新《地理课程标准》对学

生基础知识与技能的要求。

因此有必要探索和总结出一系列在具体教育教学实践中可操作

的有效提高学生读图能力的方式方法，让学生学会读图，喜欢读图,

养成良好的读图习惯，激发学生的地理学习兴趣，提高学生的地理

能力。针对这一个特点，本研究拟对在中学地理读图教学实践中出

现的问题和应对策略进行研究，并通过日常教学实践和反思，总结

出有效的提高学生地理读图能力的方法策略。

二、课题名称的界定和解读

读图能力主要包括了识记图形的能力、理解图形的能力和应用

图形的能力。识记图形的能力就是对图形的记忆和识认的能力；理

解图形的能力是指明了由方向、比例尺和图例构成图形的意思的能

力；应用图形的能力主要涉及一图多用能力、多图并用能力和图文

转换能力三个方面，主要包括了对每幅地图，学生能从多角度进行分

析、归纳和综合，从而实现一图多思、多用，发现地理事物及地理要

素的相互联系；学生要关注各种地图间的联系，学会用几种地图来综

合说明、比较地理事物和问题，达到多图并用；能根据数据或其他信

息绘制图表、补图填图，实现简单的图文转换。

读图能力是衡量现代中学生地理知识学习能力的一个重要标志。

培养中学生的读图能力就是使中学生具有正确、高速和有效的识记、

理解和应用图形的能力。特别是在课堂活动中，培养学生地理观察

能力，使用处理地图、图表的能力及运用地理知识分析问题和解决

问题的能力，培养学生收集信息、处理信息的能力及应用地理信息

手段进行交流、表达的能力，不断促进学生综合素质的提高。

通过本课题研究，探索培养学生地理读图能力的有效方法，为

地理教师提供有效的理论和实践依据，提高学生读图与析图能力，

掌握读图和析图一般程序和典型方法，让学生能够生动、活泼、主

动发展，让教师能够轻松、快乐工作，实现个人专业发展。

三、课题研究的举措和步骤

课题研究的举措：

1、文献法：进行文献查阅、课堂观察、问卷调查及测试分析，

了解中学生地理读图能力现状。

2、个案法：组织开展集体学习交流，通过部分学生读图、用图

个案研究，找出规律，形成培养学生地理基本素养的方法与策略。

3、总结归纳法：针对实践过程中的实际问题进行研讨、分析，

借以不断完善操作方法，从中探索出更有效的途径，提高课堂的实

效性。

4案.例研究法：在课题研究的实践与探索中，通过撰写调查报

告、教学设计、案例、反思、随笔、论文、课件，运用媒体、网络

等方式手段，对有代表性的教师进行跟踪研究，对验事实材料进

行分析概括，使之上升为理性认识，形成理论