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基于“互联网+”的混合式教学模式探究

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姜仁安刘仲波郭梅

摘要：在“互联网+”时代背景下，随着“互联网+教育”的迅速发展和现代化教学手段的普及，采用传统课堂教学与网络在线教学的混合式教学模式已成为时代之必然。本文主要对混合式教学模式實施的必要性、实现条件和实施方法等进行研究和探讨，从而为混合式教学的开展提供借鉴和参考。

关键词：互联网+;课堂教学;在线教学;混合式教学

一、基于“互联网+”的混合式教学实施的必要性

一所学校、一位老师、一间教室，这就是传统课堂教学，它是在有限的时间与空间内面对面对学生施教。该方式最大的优势在于教学更加直接，能够高效快速的进行知识传递，教师与学生之间能够现场交流互动，能够充分发挥教师的言传身教和组织引导作用，有利于培养学生的人际交往和情感沟通等方面的能力，提高学生的学习积极性和主动参与性。然而，传统课堂教学内容单调枯燥，知识内容及信息资源传播途径相对单一，教学方法过于整齐化一，严重阻碍了学生的个性化发展，无法调动学生的学习兴趣，难以满足当代大学生求新求变的学习心理，普遍存在学生听课状态差、教学效果不佳等现象。从发展角度看，传统课堂教学已经不能满足当今信息时代的社会需求。

近些年，随着“互联网+教育”的迅速发展和信息化教学手段的普及，慕课、微课等网络在线教学形式迅速兴起。与传统课堂集中授课相比，网络在线教学具有很大优势，能够借助网络灵活多样的传播手段，打破时空的限制和知识的屏障，为学生提供自由、开放的学习空间，提供优质丰富的学习资源，并使其得到极大的流通、更新与共享，实现教育知识的共性化;学生可以根据自身的实际情况与知识储备量自主学习，从被动接受者转变为学习的积极探索者。另外，在线教学可以实现异步学习，学生可自主决定学习进度、学习方式、学习场所等。这些都是传统课堂教学难以比拟的。但网络在线教学也有其弊端，主要在于缺失师生之间、学生之间面对面的互动、交流和沟通，使学习过程枯燥乏味;同时要求学生有较强的自我控制能力与自主学习能力，否则极易半途而废。所以，网络在线教学并不能承担所有的教育功能，不能完全替代传统课堂教学。

在“互联网+”的影响下，混合式教学的理念应运而生。它是将传统课堂教学与网络在线教学相结合的一种新型教学模式，是在线教学和传统教学的延伸或扩展。通过混合式教学，使互联网教学与传统课堂教学实现优势互补，将面对面交流的优势与开放的网络资源相结合，扩展了学习的环境，扩大了知识传播路径和信息资源的传递流通范围。混合式教学在一定程度上转变了教与学的方式，将原来以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的互动教学模式，将会使教学活动参与者之间的交流更顺畅、互动性更强，学生的选择余地更大，促进了学生的自主发展、个性成长，提高了学生的学习兴趣，从而达到更佳的教学效果。所以，在“互联网+”时代背景下，采用传统课堂教学与网络在线教学的混合式教学模式是时代之必然。

二、混合式教学的实现条件

（一）教师的网络信息化水平

混合式教学要求教师具有一定的信息化教学能力和经验，要求教师能够熟练使用网络学习平台，借助平台提供的教学资源指导学生学习，并利用平台与学生互动、对学生的学习过程进行监控、跟踪。所以，高职院校应不断深化信息化教学改革，不断加强对教师的网络信息化教学能力的培训力度。近几年，很多高校都相继引入微课和慕课。这让更多老师有机会参与到网络教学的实践中，通过亲身体验来积累网络教学的经验，从而在一定程度上提升了教师的网络信息技术应用能力，为混合式教学模式的开展提供了人力保障。

（二）网络教学平台

网络教学平台是现代信息化教学的必备工具，是混合式教学环境的重要组成部分。为了支持在线学习，教师需要利用教学平台搭建网络课程，提供网络教学资源。教师在使用网络课程平台前要对其功能进行系统性的规划，网络教学平台的人性化程度、可操作性、可互动性都极大影响教学的有效实施。网络教学平台集成在线课程学习、师生互动、在线答疑、在线测试、教学评价及教学管理等功能，能够实现优质教学资源共享，激发学生学习的主动性，充分展开互动交流，有效地进行教学质量监督与评价，帮助教师更好地开展教学活动，满足个性化教学需求。

（三）网络教学资源

网络教学资源是在网络环境下开展混合式教学的重要条件。在当前的教学理念下，无论是网络在线教学，还是传统的面对面课堂教学，丰富多样的教学资源都是教学中不可缺少的重要部分，对教学起着非常重要的作用。

教师在课堂教学中可以利用网络教学资源进行授课，学生课后可以借助网络教学资源和网络交互工具进行学习和交流讨论。

三、混合式教学模式的实施过程

混合式教学模式以“互动”为核心，将在线学习、面授教学、小组协作进行交叉互融，教学行为由课堂上扩展到了课堂外，在课堂上教师可以利用网络教学资源进行授课，课下学生可以借