初中信息技术教学有效性探究.docx

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初中信息技术教学有效性探究

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黄光玉

摘要：随着信息全球化发展的不断深入，信息技术在人们日常生活中的应用越来越普遍，在教育行业中信息技术课程也成了义务教育中必不可少的一部分。初中阶段是学习信息技术的重要基础阶段，现阶段的初中教育不断受到新课程改革的深化和发展，但是由于大部分教师的教学观念中还存有以往的教学思想，这就导致初中信息技术课程教学有效性比较差。对此，想要有效提高信息技术教学有效性，需要教师在科学的规划和指导下，进行信息技术课程的教学工作。

关键词：初中信息技术;教学有效性;研究策略

：G4：A：（2020）-15-066

现代社会中经济的不断发展促使了信息技术逐渐走向成熟，全球正步入信息化社会，我国也不例外。而随着近年来教学改革的不断扩大，多媒体以及网络技术等信息技术逐渐在课堂中扮演着越来越重要的角色，这些发展迹象正向我们表明了学习信息技术是一件相当重要的事，因此，提高初中信息技术课堂的有效性成为了我们重要的教学目标。本文就如何提高初中的信息技术课堂的课堂有效性，作出了以下的简要阐述。

一、初中信息技术教学存在的问题

（一）计算机软、硬件系统环境是顺利进行信息技术课程教学的重要保障

若无软、硬件环境保障，如何能开展高质量的信息技术教学。但对大部分中学而言，信息技术在师资与设备方面都属于稀缺资源，导致班级容量较大，一个教师往往要同时面对几十个甚至数百个学生，很大程度上降低了信息技术的教学效果。

（二）信息技术课程目前已成为中考必考科目

占了总分的15分，但很多学生还是不重视，认为信息技术课没有必要花时间来多学习，学生需要认识到信息技术课程教学对中学生的重要性与迫切性。从学生角度来分析，由于学生在家庭环境、学习兴趣等方面存在着一定的差异性，导致学生的信息技术能力参差不齐，使得传统的同步式教学效果大打折扣，信息技术课的课时有限，课程所覆盖的内容有限。要想在这些有限的课时和有限的教学内容里完成对学生信息技术文化的内化，是一件相当困难的事情。

（三）信息技術作为一独立的学科设定

主要是学习信息技术的基本技能和基本工具的使用，然而，信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，而且还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。

学生作为积极主动的学习者，应该学习自己思考，动手操作，不少教师采用“教师讲解，学生跟着学”的教学方式，造成了学生在学习上具有一定程度的依赖性，依赖教师手把手教操作，不习惯自己通过自己学习或从其它途径来获取学习信息，以解决其在学习过程中遇到的问题。

二、初中信息技术教学有效性策略

1、营造良好的课堂氛围，提高学生的学习效率

素质教育的教学特点在于课堂更加“活”，课堂氛围也不再沉闷，初中阶段的学生也正好处在成长关键期，思维也更加活跃，也更具有青春活力，教师可以抓住学生的发展特点，通过有效的教学方式，改变教学氛围，激发学生的学习积极性。教师要特别重视学生的学习地位，始终将学生的学习能力培养放在首位，提高学生在知识学习中的作用，一步一步引导学生不断进步，让学生在快乐的氛围中汲取知识。例如，在学习川教版《图片的获取》这节课时，在教授学生图片获取技巧方面的知识时，通过问题引導的方式紧紧抓住学生的注意力，用讲授知识变成询问知识，让学生根据自己的知识库存和思维想象，然后自己思考解决问题的方法，除此之外，教师还可以使用动手实践的方式让学生自己尝试去选择自己已知的下载图片的方式，让学生在课堂上拥有更多的主动权，这样才能更好的营造课堂氛围，从而提高学生的学习效率。

2、教学方式多元化，提升教学效果

信息技术是一门新兴的课程，教学方式中的新鲜元素和时代特征更符合信息技术学科特点，信息技术教学需要摆脱传统的教学方式，建立多元化的新型教学模式，这样不仅能够提高激发学生的学习兴趣，还可以激发学生的创新意识和研究能力。教师要将教案设计的更加有趣，更加科学，更加符合学生的认知，从学生的角度去思考问题，充分体现信息技术课程的亮点，例如，在学习WORD这节课时，这部分内容重点教授学生学习新建文档、保存文档以及编辑文章，对此教师可以选择学生感兴趣的资料或故事，鼓励学生进行文字编辑，调动学生的兴趣，提高学生汉字输入的能力，鼓励学生主动进行键盘操作。

3、合作教学模式，促进教学互动

合作能力是每个全面发展的学生都必须具备的基础能力，在信息技术教学中使用合作教学模式，不仅可以提高学生的配合协作能力，还可以取他人之长补自己之短，促进相互之间的互动和学习，获得更快的提升。例如，在学习EXCEL时，学生对于表格制作并不感兴趣，认为其过程比较单调、无聊，对此，教师可以采用合作教学模式，将学生两三人一组建立学习小组，给学生留一个教学任务，让后让学习小组组合练习，可以运用生活中的信息丰富学习过程，比如建立班级学生成绩表格，家里的水电费