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人教版五年级下语文教学反思范文（通用7篇）

五年级下语文教学反思1

《白杨》是五年级下册第一单元的一篇借物喻人的抒情散文，文

章含蓄凝炼，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落

户的建设者，热情歌颂他们不但把自己奉献给新疆，还为边疆培育下

一代建设者的精神。教学重点是要让学生了解白杨的特点，体会“爸

爸”心，进而学习文章“借物喻人”的写法。

学生在学习《白杨》这篇课文之前，已经学习过一些写景状物文

章和写人记事性文章，能过通过抓住景物描写领悟景物特点，通过抓

住人物语言、动作、神态、心理的描写理解人物思想感情。但是，对

于本文“借物喻人”的写法，学生在教材所提供的文本中还是第一次

见到，所以还没有相应的概念和学习方法。此外，这篇课文歌颂建设

者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。对于当今

生活无忧无虑的学生来说，距离较远，学生对“爸爸妈妈”为什么自

愿扎根新疆，建设新疆可能会留有疑问，也就很难对“建设者”产生

赞美和敬佩之情。要做到语文教学的“彼时彼地彼人”，所以我带领

学生把当时的背景做了补充。

纵观本教学设计并结合实际操作，细细反思，发现在实际操作的

预设上还有些需要弥补。首先，我在本教学设计中力求做到，切实的

关注学生，关注学生的学习兴趣、知识掌握、能力培养、关注学生的

未来发展。但实际的细节设计中，我却没有反应出具体的引导和操作

方法。我想针对此问题，我还应在立足于关注学生的前提下，更多的

预设出一些形成性评价的语言，其实评价本身也是一种教学活动。在

这种活动中，学生的知识、技能将获得长进，甚至会产生飞跃。利用

形成性评价语言，师生就文本学习进行和谐而平等的对话，教师顺学

而导，就可以让学生自己探索领悟，获得新的学习经验，最终达到更

高的教学目标。此外，在让学生自主结合资料理解15自然段，进而处

理“爸爸的心”这一部分时，我的考虑还不够细致。《白杨》这一课

的写作时代离学生很遥远，其背景资料也很多很复杂，而就文本自身

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而言又带有很深的时代烙印，它是作家对当时社会乃至国家的一种挚

诚关注。对于这样的一篇文本，学生在收集整理资料就很难，要准确

地运用其帮助深入理解对文本就更难，那么，教师在预设中就应事先

根据学生情况，预测到学生收集运用资料解读文本的程度，在此基础

上由教师预设一些问题或给予一些资料的补充，让他们的探索之船在

教师不着痕迹的保驾护航中，驶向胜利的彼岸。所以，在今后的教学

设计中我还需要时时地提醒自己，以为每一个学生搭建与文本对话的

桥梁为己任，精心预设，上下求索，努力缔造生动和谐、平等对话的

优质课堂。

五年级下语文教学反思2

这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一

件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。略读课文是精读课

文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。

教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充

分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者

是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我让学生

抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句

地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音

好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障，这简直就是一项艺

术创作、艺