苏教版七年级下册语文柳叶儿教案.docVIP

苏教版七年级下册语文柳叶儿教案.doc

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苏教版七年级下册语文柳叶儿教案

1、在感知课文内容,理清文章思路的根底上,概括课文。

2、了解“苦”与“乐”的思想感情的内涵。

3、品读精彩句子,学习生动描写的方法,体会其中饱含的感情。

教学过程:

一、导入新课。

“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出?二月春风似剪刀。”同学们这首诗描写的是什么?写柳的诗还有许多,如“两个黄鹂鸣翠柳”“昔我往矣,杨柳依依”在这些诗人的笔下,柳是报春的使者;是美的化身;是离别思念的寄予。当代作家宋学孟对柳却别有一种情怀。究竟是一种怎样的情怀呢?让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。

二、听读课文,整体感知

1、划出文中易读错或写错的字词。(书空、齐读)

2、用一句话概括文章讲了一个什么故事?

文章讲了一个在饥饿的年月里,我和三叔抢柳叶儿的故事。

3、本文回忆了关于柳叶儿的哪几件事?试在“柳叶儿”前面加一个动词来概括抢柳叶儿、吃柳叶儿

4、听了文章,你听出了对柳叶儿是怎样的感情呢?找出相关语句朗读品尝。

(开头1-3、结尾14-15、标题“儿”)宠爱、感谢(首尾照应)

文章以柳叶儿为线索,写了恋柳叶儿,抢柳叶儿,吃柳叶儿,赞柳叶儿,抒发了对柳叶儿的宠爱、感谢之情。

三、品读课文,探究苦乐

听过课文,你从字里行间感受到的童年生活苦不苦?

1、跳读课文,找出表达生活之苦的句子或语段。请你有感情的朗读并分析。

(分析4、9、10、11、12、13小节)

(景物描写:这是一幅多么美的图画啊:潮湿、凉爽、模糊、安静,布满了诗情画意。可是假如一联想到这是在去抢柳叶儿的路上的环境描写,一种“苦中略带些涩”的味道就会涌上心头:在万物还没醒来之际,八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了……把这段景物描写和下面抢柳叶儿的艰辛放到一起来读,景物描写之中就自然而然透出一丝丝淡淡的哀愁。这种表现手法就是以美景写哀情。)

2、当时的.生活是极苦的,可却说“全家最乐的是我”,我为什么会感到“最乐”?(小组争论)

可以逞能,可以吃饱。

儿童顽皮的天性、积极乐观的心态、少年不识愁味道

读到这里,我们知道回味童年那段困难岁月时是苦中有乐的,正由于生活极苦,才有了吃柳叶儿之乐,苦与乐是相依相伴的,有苦才有乐,没有肯定的苦,也没有肯定的乐。苦乐相依,而我们感受到更多的还是苦涩。用欢乐的口吻来表达艰辛苦涩的往事,实际上是用了衬托的手法,以乐衬苦。

四、扩读课文,延长生活

儿时的苦并欢乐着,我们作为现代中学生,应当怎样对待生活中的苦与乐呢?

乐观面对苦难,倍加珍惜幸福。

五、课堂小结

同学们,通过学习《柳叶儿》这篇文章,我们了解了儿时的生活,领悟了对柳叶儿的特别的感情,也明白了苦乐相依的道理,悟到了对待苦乐的正确态度。让我们时刻牢记:乐观面对苦难,倍加珍惜幸福。

教后反思:

《柳叶儿》这篇课文叙述了一个在饥饿的年月,全家人靠吃柳叶儿活命的故事。内容很简洁,但要让学生体会其中“苦中略带点涩”的味道是有肯定的困难的。由于对于现在的孩子来说,生活条件都比拟好,在家可说是集许多人宠爱于一身的。他们根本就体会不了在那个时代的艰难生活。所以我在设计教案时,试着站在学生的角度去考虑问题,设计问题。让学生在轻松的气氛中阅读课文,查找答案。一堂课上下来,学生根本能体会“苦中略带点涩”的味道。

从这堂课中我熟悉到,学生应当是课堂中的主角,要擅长创设情境去调动他们的学习热忱,同时也要留意恰当的点拨。我们常常提倡学生自主学习,但自主决不是放任自流,它是要以正确的引导作根底的,而真正起到导航作用的就是教师。

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