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体育教学设计

体育教学设计篇1一、体育课教学内容选择的现状分析

体育课教学内容是教育内容的组成部分，它不同于竞技

体育和大众体育，更有别于其他的学科内容，它是以教育为

目的，以身体练习为主要手段，以发展学生身体素质、身体

基本活动能力和基本技能为基本条件，在教学情境中实现体

育课程目标的学习材料。那么如何合理、有效的选择体育课

教学内容，成为提高体育教学质量和实现体育课程目标的关

键问题。

目前我们农村体育教师备课时，手边只有《体育教学大

纲》、《体育（与健康）课程标准》和教师参考用书，而没有

规定内容的教科书可参照，这就需要我们体育教师有一双慧

眼，能够从项目繁多的体育教材中，因时、因地、因人去识

别和选择适合开展教学的体育项目内容了。这个过程就相当

于是体育教材的重新创造过程，是体育教师根据教学需要、

学生学情、教师教学风格、教学实际等条件进行教材的再创

造过程。

二、选择体育课教学内容的依据

1、体育教学目标

在具体实践教学中，怎样选择适宜的教学内容，促使学

生达成预设的教学目标，正是广大体育教师面临的问题。

《体育（与健康）课程标准》提出了内容标准，并以学

生水平来划分学段，给体育教师一个理性思考的空间和选择

教学内容的余地。教师首先依据《体育教学大纲》和《体育

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（与健康）课程标准》确定了明确的教学目标后，下一步才

可以考虑的就是选择什么样的教学内容来实现教学目标。

2、体育教学规律

体育教学规律是体育教学过程中客观存在的，在选择教

学内容要符合人体活动规律，能有效地为增进学生身心健康

服务，内容本身符合运动规律和技术原理，并具有一定的技

术含量，使学生体验运动的快乐，最终达成技术集成目的。

体育教学中有5大规律：

（1）运动技能形成规律。体育教学要让学生学会和掌

握一定的运动技能，为运动技能的形成要经历从不会到会、

从不熟练到熟练的过程，运动技能形成提高的过程是：粗略

掌握动作阶段；改进与提高动作阶段；动作的巩固与运用自

如阶段。

从心理因素上分析，粗略掌握动作阶段，新颖的教学内

容和训练方法，都容易刺激学生的学习兴趣，学生的注意力

较为集中，学习效果比较明显；而到了改进与提高动作阶段，

练习内容、方法手段多是重复的，课直接感知的学习效果减

少了，这样学生会产生单调、枯燥以致厌烦等感觉，形成了

较为消极的情绪。教师要认真分析，学生学习技术动作时存

在的主客观因素，把握运动规律，有的放矢，达到事半功倍

的效果。

（2）体育教学中的运动负荷变化与控制规律：热身和

逐渐增加运动负荷的阶段；根据教学的需要调整和控制运动

负荷的阶段；恢复和逐步降低运动负荷的阶段。这就是体育

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教师编写课的教学计划时所分的准备部分、基本部分和结束

部分了。

（3）体育教学中运动认知规律：广泛进行感性认知，

形成理性认知阶段，进行理性的认知演绎到各种运动情景的

应用阶段。

（4）体育教学中的集体教育规律：第一，组成集体，

形成集体因素的阶段；第二，集体巩固，在集体中接受教育

的阶段；第三，集体成熟，自觉进行集体性行为的阶段；第

四、集体分解，形成新学习集体的阶段。