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在初中英语新课改中运用“涟漪效应”

“涟漪效应”描述的是这样一种现象：往一汪平静的湖水里扔

进一块石头，泛起的水纹会逐渐波及到很远的地方。如果你的生活

陷入一种空虚寂寞的状态，不妨找一个点，让它把自己从中解脱出

来，为自己创造一种新生活。心理学上称这种做法为“涟漪效应”。

曾几何时，学生们失去了学习动力，玩闹成性，甚至有学生在

网上发帖：“老师，您的上课质量直接决定了我每天的手机电量和

每月的上网流量。”这真是让我们教师无地自容啊！看着死气沉沉

的英语课堂，我知道，我的教学陷入了所谓“空虚寂寞”的状态，

我必须寻找一个点，让它把自己和学生从中解脱出来，创造一种全

新的高效课堂。法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出过：“我

们认为教的艺术不在于传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞。”落实

到具体的英语教学上，就是要求教师利用课堂解放、唤醒、激发学

生。我千方百计所要寻找的点就是解放学生。

一、让英语课堂成为“知识任选的超市、生命狂欢的舞台”，全

面解放学生

语言，是人类交际的重要工具之一。中学生学习英语的目的是

为了初步掌握这个工具，为进一步的学习或工作打好基础。中学英

语课因此可称作是一门工具课，是培养学生言语技能的实践课，而

不只是传授知识的理论课。只有解放了学生，才能真正树立学生的

主体意识，落实学生的主体地位，调动学生的实践热情。结合初中

英语的学科特色和我班学生的学习实际，我把打造“知识任选的超

市、生命狂欢的舞台”这种全新的英语课堂作为突破口，并试图以

此全面解放学生。

“知识任选的超市”是指学生的知识不再依靠教师传授获得，

而是通过“超市”形式，自主选择，这就要求英语课堂必须具备三

个特性：自主性、丰富性、选择性。“生命狂欢的舞台”是指课堂

的价值必须体现出从“知识”到“生命”的质的关注，这就要求英

语课堂必须具备三大特质：主动性、生动性、生成性。

有的老师喜欢在提问后，马上要求学生回答；有的老师不喜欢

把问题抛给学生去讨论，而是自己解决；有的老师课堂上不留机会

给学生提问；有的老师喜欢把持课堂，学生不能随便翻翻书，不能

私下交流，不能做自己想做的与学习有关的事情……这些都剥夺了

学生的学习时间和空间，会让学生失去主人的感觉，认为学习是为

了老师。所以，教师必须释放学习时空，让学生有充足的思考、讨

论和质疑的时间；为学生搭建自由的预习、探究、练习和复习的空

间。

当学生通过自主探究积累了一定的词汇和句型后，教师要鼓励

他们主动改编和扩充课本内容，指导他们进行示范性表演，同时要

求示范内容有所不同，实现“超市”的选择性；在表演过程中，教

师要引导学生根据不同的情景使用不同的词汇和句型，对不足之处

加以“缝缝补补”，充分利用中学生丰富的想象力，全面激发中学

生的创新能力，实现“舞台”的生成性。

二、让英语课堂成为“雨点击打、涟漪荡漾”的池塘，唤醒欢

快的鱼儿

当导游引着游客来到景点，聪明的导游会知趣的闪在一旁，先

让游客“一饱眼福”，而游客们通常都会迫不及待的、自动的三五

成群，你我结伴，相互询问，分享乐趣。在英语课堂上也是如此，

面对新知识，面对新问题，学生也渴望结伴交流、询问和分享。

（一）、黄金搭档犹如密密麻麻的雨点。

对于英语这门“工具性”学科，课文朗读和会话交流是课堂上

频率最高的事情，同桌的两个学生可以相互督促，练习对话，纠正

发音，又可以静心思考，彼此讨论。因此，这种二人黄金搭档既是

进行会话交流的最佳方式，又是激发思考讨论的最佳手段。看着一

对对黄金搭档兴致勃勃地朗读、对话和讨论时，我想到了密密麻麻

的、快乐的雨点。

（二）、互助小组犹如一波又一波的涟漪。

中国有句谚语是：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。黄金

搭档有时会人手不够，造成知识摄入的表面性和浅层性。为了弥补

黄金搭档的缺憾，互助小组就应运而生了。但是，互助小组的组建

必须慎重。教师不能强制性的将几个互不相干的人捆绑在一起，强

行让他们互帮互学，而必须付出大量的努力进行全面的实地考察，

用心观察，分别从性格互补，性别互补，智能互补上考虑，结合课

堂空间的特点，把七、八个学生规范稳定在一起。组长负责收集黄

金搭档未能很好解决的问题，并针对不同的问题进行合理化的组

织，再调动组员参与探究，群策群力，解决问题。欣赏着一组组个

性不同，内张力不同，潜能不同，表现欲不同的学生排练演出的英

语小话剧，我想到了池塘上泛起的一波波荡过来、漾过去的美丽的

涟漪。

（