信息技术与小学数学教学的有效整合策略.docx

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信息技术与小学数学教学的有效整合策略

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李冬莲

[摘要]信息技术与小学数学教学的有效整合能够很好地解决当前数学学科教学活动中存在的很多困难，有效地提高学生数学学习的兴趣，降低数学教学的抽象性，让学生以一种直观、互动的方式，认识数学、掌握数学，快乐而高效地学习数学。信息技术与小学数学的整合过程是一个系统化的过程。小学数学教师要以教学设计为主要教学框架，将信息技术的教学辅助作用充分发挥出来。

[关键词]小学数学；信息技术；数学教学

在利用信息技术开展小学数学的教学活动时，教师要厘清信息技术和数学教学的关系。整合信息技术的过程就是利用信息技术为小学数学教学服务的过程，信息技术是教师教学过程中的手段和工具。在教育信息化不断深入推进的教育背景下，信息技术进校园、助推教学改革，是时代发展的必然趋势。和传统的教学手段相比，信息技术以其先进的处理技术、庞大的信息容量等优势而备受关注，是促进现代教育改革不可或缺的教育手段。信息技术帮助小学数学教师实现了很多教学的创新，改善了学生的学习方式，为学生掌握数学知识、提高数学的学习效率做出了很大贡献。同时，不断有新的信息技术涌现出来，对教师的应用要求也不断提高，小学数学教师要进一步拓展信息技术的使用范围和方法，让信息技术更加有效地为数学教学服务。

一、运用信息技术调节学生的数学学习状态

当学生真正能够享受学习的时候，他们会更加专注地投入信息技术所营造的数学学习氛围中。因此，信息技术可以应用在调节学生的学习状态方面。

（一）影响学生学习兴趣的因素

小學数学教师要注意调节学生学习的心理状态，最重要的是，要让学生对数学学习产生兴趣。而影响学生学习兴趣的因素有很多，对于数学这门学科的学习而言，如果学生以往有成功的经验，他们的兴趣会更高；如果教师的教学方式更加生动、活泼、有趣，学生的兴趣也会更高。因此，教师要从内部和外部两个方面调节学生的兴趣状态，给学生创造取得成功经验的机会，也要通过生动、有趣的教学方式，给学生带去愉快的学习感受。教师要善于运用信息技术来提高学生的兴趣，同时提高教学活动的生动性、活泼性和趣味性。

（二）运用信息技术，创设吸引学生的学习内容

学习内容可以有不同的呈现形式，让学生有不同的学习感受，同样的教学内容以不同的方式呈现，能让学生在理解和掌握的过程中产生不同的效果。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐”是兴趣的来源，有兴趣就会产生学习的动机。如何激发学生的学习兴趣和调动他们的学习积极性，是教师设计教学活动中需要考虑的问题。教师可以结合图片、视频等资源，让教学内容在信息技术的辅助下，以更加动态、灵活的方式呈现，让教学内容以多变的方式得到体现。

（三）运用信息技术手段，创设数学教学情境

教学情境能够帮助学生理解比较抽象的数学知识，在信息技术的帮助下，情境教学能够发挥更加全面、高效的作用。在小学数学的教学中，教师运用情境教学法能够让学生在潜移默化中学到数学知识，提高学生的数学学习效果。因此，在小学数学教学中，教师应当借助信息技术手段，创设富有趣味性的数学教学情境，使枯燥、抽象的数学课堂变得趣味化、直观化和生动化，吸引学生的注意力，提高数学教学效果。运用多媒体技术创设出来的情境，与真实的情境相类似，能大大缩短教师的备课时间，让教师的操作更加方便。

二、运用信息技术实施因材施教

实施素质教育，提高学生的综合素质是我们的教育目标，这需要每一位教师做好本职工作，关注学生之间的不同之处，从每一个学生的实际出发，因材施教，开展教学活动。

（一）因材施教的意义

由于学生人数众多和传统教学方式等原因，教师在教学中很难做到因材施教。结合小学生的特性，教师在教学的时候应该避免传统应试教育的局限，在数学学科严谨抽象的特征下，为学生设计新鲜、有趣的教学方案。教师能够通过信息技术的应用，吸引学生积极参与课程内容，也可以让他们自主安排时间，借助互联网信息平台学习。信息技术的应用为教师践行因材施教的理念提供了便利条件，有助于取得更好的成效。

（二）信息技术促进因材施教的路径

在信息技术的辅助之下，因材施教从理念真正变成了实践。教师可以将学生的学习情况分成不同的层次，借助互联网信息平台，给不同的学生安排不同的课外自主学习任务。给成绩好的学生布置的任务难度需要适当拔高，成绩差的学生则需要在课下补足、牢记基础知识。小学数学教师要善于运用信息技术，熟练掌握各种应用软件，让学生能够得到适当的指导，完成适当的任务，高效完成因材施教的教育目标。

（三）运用信息技术加强教学活动的信息反馈

运用信息技术，教师更容易做好数学教学活动的信息反馈工作。教师可以通过信息技术快速地收集和反馈学生学习数学的情况，无论是教师还是学生都能够在信息平台上查看具体内容，出现问题可以及时沟通，提升了教学效率。因此，小学数学教师要结合课堂讲