会计信息化的互联网应用探讨.docx

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会计信息化的互联网应用探讨

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摘要：会计学是一门既古老又新兴的学科。高校的专业教育与当前的互联网技术结合，培养企业急需的实用型专业人才，成为会计专业教学改革的目标和重要任务。将信息技术引入到课堂实践教学中，丰富教学手段和内容，引导学生进行自主学习和创新。利用网络优势创造具有真实实践环境的虚拟空间，为学习基础理论和知识能力提供感性的认知环境，提高教学质量，为培养专业实用型人才提供新的改革路径。

关键词：会计学；信息技术；互联网+

：F230文献识别码：A：1001-828X（2017）009-0-02

随着信息技术的迅猛发展，特别是互联网技术在社会各行业的广泛应用，与现代产业相结合，促进了社会经济发展的全面提升，节约了资源使用成本，提高了社会劳动生产效率，爆发出了巨大的能量，成为推动社会经济发展的重要力量。面对着时代的巨大变化，要求高校会计专业的实践教学紧跟社会发展现状，进行积极的教学实践改革探索，将信息互联网技术与教学紧密结合，适应企业最新人才需求，培养具有全面适应力的会计实用型人才。会计学是一门历史悠久的学科，同时也是当今社会对人才需求量不断增长的新行业。在历史长河发展中，会计专业不断适应社会发展，与时俱进，不断引进新技术新理念，使行业永保青春活力。在课堂教学中，从使用计算机多媒体设备的便捷性，到丰富形象的课件引入，到用各种自媒体技术扩展课堂范围等手段，使会计教学实践手段和内容不断更新，扩展和丰富了教师课堂教学方式方法，对学生理解认识枯燥概念和理论进行形象化展示。通过多角度、全方位的感官吸引，促进了学生不断深入思考知识点，不断强化自我学习能力，自我进步的内在动力。

一、高等院校会计课程教学改革的必要性

会计专业是高等教育的重要组成部分，具有良好规范的传统教学模式在很长的时间内对专业人才培养，促进行业对社会发展都起到了重要作用。但是在新的信息技术时代发展背景下，这种具有标准化和规范化的旧有教学模式，已难以适应当今社会发展的主流现实。

1.教育观念的形式化缺陷

专业的会计教学主要目标是让学生掌握实用知识与技能，可以更好寻求适合的工作岗位，为社会作出应有的贡献。对于当代的大学生具有需求的多样性和灵活性的特点，需要一种全新的课堂教育模式以适应当今快速发展的信息化社会现实。但是长期以来，在高校的会计教学中，往往采用简单粗暴的“填鸭式”教学模式，老师课堂上一味给学生灌输知识内容，要求学生死记硬背，为应付考试成为教学的最终目标，使学生感到索然无味，体会不到知识的实用性和具体社会需求，教师也深感教学效果的不理想。由于教与学之间缺乏有效的沟通，学生无法将书本理论与现实变化相结合，难以真心感到知识探索与学习的乐趣。长时间的理论学习，造成了学生被动应付考试，而脱离现实需求的“书呆子”，难以有效地发挥主观能动性。这种传统刻板的教学方式，，无法适应现代高速发展的社会现状，阻碍了学生的创新能力，影响学生的学习积极性。

2.教学内容不符合现时人才岗位需求

传统的会计专业课堂学习内容，侧重于对规范性理论知识的阐述和分析，偏重于理论的推演，知识点孤立僵化，对于实用性方面内容相对涉及较少。全新的信息技术在社会各领域快速应用的时代背景下，互联网的广泛应用使知识的传播速度几何级加倍，人力资本对经济发展贡献的力量越来越大，知识体系的迭代升级加快。会计专业在新形势下的知识内容也随着社会经济的快速发展不断进化，财经法规、税收知识、税制改革等内容在不断更新。在大学学习过程中，知识技术在学习后期，可能出现较大的调整和更迭，使学生产生知识体系混乱，难以掌握整个理论框架。这就要求学生不仅仅要掌握知识的基础理论和会计原则，更需要紧跟时代步伐，对新的会计内容发展更新，及时把握住领域方向。因此在新形势下，对于课程内容的设置，教师要紧跟经济发展动态，及时了解相关政策和法规变更信息，及时指导学生更新学习内容，掌握最新的会计动态。引导学生利用先进的信息化手段和社交化工具，不仅仅学好教材的理论知识，还要从网络中获取最新的理论实践信息，为进一步深化学习打下良好的基石。

3.教学过程的形式化

在主流的会计课堂教学中，主要以具有规范性和理论性较强的教学大纲展开教学过程，教师虽然可以很好地讲述理论基础知识，但是在有限的教学时间内，过多过细的理论阐述，压缩了实践教学和业务模拟训练的教学时间，缺乏实践动手能力的组织方式，也严重阻碍了学生自主探索知识的积极性，教学质量难以有效提高。“互联网+”时代的来临，要求社会各行业与信息技术整合，创造出全新的知识传播和积累路径。在教学过程中，通过互联网思维方式，激发学生通过网络自主探究和解决问题的能力，设计多应用场景下的教学过程，引导学生利用零散时间学习，增强其独立发挥自身优势的能力。

二、会计教学的应用实践的互联网化过程

1.互联技术在会计