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浅谈小学信息技术课堂生成性教学的构建与应用

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许雷钧

摘要：小学信息技术教学是一项充满创造性的活动，教师在教学过程中经常会出现意想不到的生成性教学资源，此时，教师就可以巧妙地使用这些资源展开下一步教学，从而有效提高了课堂教学效率。

关键词：生成性教学；学生发展；魅力课堂

新课改的不断推进，为了迎合新课改的要求，传统的教学方式已经无法达到教学要求，将以往乏味的、一成不变的课堂教学方式转变成新型的课堂生成性教学，灵活转变教学方式，及时抓住生成的教学资源，促进教学的顺利开展。

一、做到灵活多变，在反思中生成创新点

随着新课改的进一步深入，老师与学生之间的情感交流以及思维碰撞也逐步达到深入，想要放手让学生自己解决学习过程中的疑难点，对于信息技术教师来说已成为一大难题。假如教师改变教学方式，不断地在反思中生成“创新点”，定会取得意想不到的教学效果。尤其是对于对信息技术了解相当少的学生，教师更应该创新一些实用的教学方法，以便更好地让学生掌握信息技术的技能。

案例一：

画出漂亮的图形，对其添加上合适的颜色，教师给学生演示通过拖拽的方式来改变图形的大小及颜色。

相关知识：闽教版小学信息技术三年级下册电脑绘画模块中《太空之旅》和《快乐小熊》涉及的图形的复制与旋转。

教学重点：图形的选取以及复制的方法，图形的旋转、翻转以及缩放的方法。

教学反思：教师在填充完颜色后，教师在渐变色谱的时候有的学生会发现只需要拖拽的方式就能达到其效果，教师应该抓住学生的这个生成的“创新点”，随机应变，灵活地改变教学方式，将其作为下一步教学的新资源。

二、关注学生发展，避免学生出现非理性行为

教师应该关注学生的个人感受及体验，因为小学生的生活体验还很少，阅历还比较少，由于信息技术的多元化，小学生很容易禁不住各种诱惑出现非理性行为，假如教师不能及时地进行指导并纠正，那么将会使信息技术的课堂教学偏离正确的方向。比如说在带领学生学习《走进电脑世界》时，很多学生就会感觉会用它就够了，了解这么多组成没啥用。还有的学生不通过正确的打字方式，单手操作，还自以为单手比双手更灵活等这些现象，假如教师不能给予及时纠正，那么定会使学生的价值观偏离，久而久之，这对学生的未来发展带来严重影响。因此，教师应该抓住正确的价值观和独特体验之间的平衡点，在对学生进行个性培养的时候，给学生树立正确的价值观。

三、教师主导，挖掘课堂智慧

动态课堂的良好教学需要学生和教师之间的共同努力，但是介于小学生的认知水平有限，因此在课堂教学中经常会出现一些问题，这时就需要教师利用自己的主导作用，挖掘课堂中潜在的智慧，用一种简单明了的方式给学生讲授课本中的知识。这样更有利于学生理解具有创新的计算机知识，在教师的引导下走向正确的轨道。

案例二：

通过使用LOGO语言画出三角形、正方形，慢慢地画出五角星等奇数角星，抓住其中的规律，并熟练掌握图形的画法。

相关知识：LOGO与语言的学习，学会用海龟画图形。

教学重点：掌握各种图形的画法，怎样使用循环体；对于含有嵌套的复杂图形，应该怎样画出复杂的图形。

教学反思：教师在给学生布置任务以后，应当及时地发现学生学习过程中遇到的问题，做好引导的工作，使得学生能够正确地掌握LODO语言，这样有利于挖掘出在课堂上包括知识、教师的情感与态度等多方面的资源，但是如果教师不能够及时地引导，那么就会浪费很多时间以及在课堂上生成的信息。

四、营造魅力课堂

由于教師是课堂教学的引领者，能够正确地把握教学内容的难点与重点，这样可以很好地促进信息技术课堂教学的进程。针对动态生成式的课堂教学，教师应该学会多种教学方式交换使用，生成拥有活力的课堂，达到突破重难点的问题。特别是在新课程的背景下，信息技术教师更应该转变教学方式，将传统的死记硬背转变成互动生成的教学模式，努力构建高效的信息技术课堂教学。

案例三：

《认识电脑世界》活动主题：认识电脑硬件，老师可请一名学生通过实物展示下电脑的组成，并叫出每一组成部分的名字，简单地说出这些设备在电脑运行中所起到的作用。

相关知识：《认识电脑世界》认识电脑硬件的活动主题。

教学重点：让学生初步建立起电脑软件与其组成硬件之间的关系模型，让学生明白电脑在工作的时候不仅仅只需要硬件来支持，还需要软件。

教学反思：教师在给学生讲述电脑组成的时候，对于认知能力比较强的同学，可以让其试图熟悉各个组成部分的功能；对于动手能力比较强的同学为学生演示其电脑的组成部分，这样一来就可以让每一位学生充分展现自己的个性，加深对电脑世界的深刻认识。

在课堂生成性教学的模式下，教师应该学会放手，大胆地让学生去独自尝试，给予他们足够的空间以及时间，让学生感受到探索知识中的乐趣。同时，小学信息技术教师还要善于抓住课堂上生成的创新点，以此作为下一步教学的教学材料，使得计算机课堂变得更