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买文具教学反思6篇

买文具教学反思6篇

身为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反

思能总结我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下

面是小编为大家收集的买文具教学反思6篇，仅供参考，欢迎大家阅

读。

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今天是开学的第一节数学课，新年过去了，孩子们都长大了一岁，

听课状态出乎我的意料，个个学习劲头很足，今天学习的新课是《买

文具》，这节课是学生第一次认识小数，是对小数意义最初步的了解。

教学时我结合买文具的生活情境，在购物的活动中，让学生通过观察

标价牌上用小数表示的价格，自然引入小数；再经历把这些表示价格

的小数改写为几元几角几分的形式，和把几元几角几分改写为小数表

示的过程，初步理解小数的具体意义，认识小数的特征，并会认、读、

写简单的小数，同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系，

感受数学就在身边。

由于大部分学生都有购物的经历，因此他们对于标价所表示的几

元几角几分能够很清楚地知道，我及时地抓住这个时机，趁热打铁，

研究这些价格的组成部分，让他们小组讨论这些数的共同特点，从而

了解小数的意义：当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数

来表示，如５角是１元的一半，不能用１元来表示，我们就可以用

0.50元来表示。

巩固练习时我发现有不少学生对于“贰圓、贰角、壹角、壹分、

贰分”小面额的人民币不认识，其原因：一是因为学生对汉字的“壹、

贰、叁……”不认识，二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了，

有的已经不流通了，学生不认识。发现问题后，我及时把“壹、贰、

伍、拾”这几个汉字写在黑板上，并在字上注上了拼音，让学生读一

读，这样学生在完成第三页“练一练”第一题：用小数写出具体的几

张钱币为几点几元时错误就少多了。我还要求学生这样表述：“几个

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几元几个几角几个几分合起来是几元几角几分，写成几点几元。”这

样不但训练了学生的语言表达能力，而且用“合起来”的回答方式可

以帮助他们今后理解小数加法的算理。

总之，全课围绕着价钱的两种表示形式认识小数及小数表示的意

义，较好的达成了本课的学习目标，使学生在轻松、愉悦的氛围中掌

握了新的知识。虽然是开学第一天上课，但是孩子们的学习状态比我

想象中的好多了，我感到心中也有说不出的喜悦。

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本节课的教学设计在落实中，要注意学生合作学习与自主探究的

结合。如在教学解决“笑笑一共需要多少元”这一问题时，因为是学

生初步接触除加混合运算，所以要注意学生的合作学习，弄清题意，

先探索分布解决的方法，再由分布算式过渡到综合算式。这样，学生

就懂得了综合算式中每步的意思，从而也就懂得了因该先算什么，后

算什么。在教学“每本算术本现价比原价便宜多少元”时，要注意学

生知识的迁移，因为学生已经有了解决前一个问题的经验，所以在解

决本问题时，可以让学生自主探究来解决。对于那些解决问题确实有

困难的同学，可以同桌之间交流后再解决。教师在教学中要注意引导。

在教学“哪种做法对”这一环节时，可以机动一点，既可以按照

教材编排的顺序进行教学，也可以在学生完成了课后“练一练”第2

题的基础上，收集学生练习中的错误，再结合错例进行讲解、订正。

这样，有些学生因为犯了同样的错误，所以更能引起注意，教学的效

果会更好。

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本节课主要学习除加、