答谢中书书教案.docVIP

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答谢中书书教案

●教学目标

学问目标

1、了解文章的及写作背景。

2、理解文章的思想内容。

3、把握文章的重点实词。

力量目标

1、重视诵读,在读的过程中把握文意,逐步提高学生的朗读力量。

2、提高感悟文章意境的力量。

3、品尝文章语言的精练及布局的匠心所在,提高学生初步鉴赏文学作品力量?

4、背诵短文。

德育目标

学习《答谢中书书》,感受作品中大自然的纯洁美妙,培育学生喜爱祖国河山的感情。

●教学重点

引导学生感受作品美丽的意境,体会作品中流露的思想感情。

●教学难点

习得《答谢中书书》文章布局之奇妙。

●教学方法

诵读教学法

教师指导学生朗读,读准字音,读通文句,读出节奏、韵律、情调,在诵读中认真品尝文章的语言,意境,获得美的享受。

●教具预备

多媒体

●教学过程

一、导语设计

激趣导入。

二、整体把握

1.题解

答:回复,答复。

书:书即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体。

陶弘景(452~536),字通明,南朝梁时丹徒秣陵(今江苏省江宁县)人。他曾经担当诸王的侍读,因看透了混浊的人世,后隐居句曲山,可是“国家每有吉凶征讨大事,无不前以询问,月中常有数信,时人谓为‘山中宰相’”。

谢中书即谢征,字元度,陈郡阳夏人,曾作中书鸿胪,所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信,称道江南山水之美,笔笼山川,纸纳四时,文辞清丽,为六朝山水小品名作。

南北朝时,因政局动乱,冲突锋利,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水,说明自己所好,并作为对友人的劝慰。

2、朗读课文,感知文意

1)、教师配乐朗读(出示相关图片),学生听读,识记生字词。

夕日欲颓(tuí)

沉鳞竞跃(lín)

未复有能与其奇者(yù)

2)、重点实词提示(投影),感知文意

五色交辉:这里形容石壁颜色斑斓。五色,古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉,交相辉映。

四时:四季。

歇:消散。

颓:坠落。

沉鳞竞跃:潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞,潜游在水中的鱼。

欲界之仙都:人间天堂。

康乐:指南朝闻名山水诗人谢灵运。

复:再。

与:参加,这里指观赏。

山川风光的漂亮,自古以来就是文人雅士共同观赏赞美的。雄伟的山峰耸入云端,明净的溪流清亮见底。两岸的石壁颜色斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠绿的竹丛,四季长存。早晨的薄雾将要消散的时候,传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够观赏这种秀丽的风光了。

考一考:

解释以下句中加点的词。

晓雾将歇,猿鸟乱鸣。(歇,消散。)

夕日欲颓,沉鳞竞跃。(竞,争着;跃,跳动,这里指跳出水面。)

3)、教师提示朗读节奏,学生再读课文。(投影)

山川/之美,古来/共谈,顶峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来,未复有/能与其奇者。

三、合作沟通,深入探究

1.学生合作沟通,品读课文,思索以下问题:

1)全篇文章围绕哪句话在写?

2)哪个字概括了全文中心?

3)《答谢中书书》可以分为几局部?各局部有怎样的联系?

明确:全文围绕“山川之美,古来共谈”这句话,重点突出“美”这个特点。

明确:全文分三局部。“山川之美,古来共谈”总领全文,中间局部则详细叙写山川之美,最终,先以感慨总括前文,复以名人证明此说。首尾照应,叙议结合,使文章主体局部更为鲜亮突出。

2.学生思索争论:

山川之美,美在。

明确:作品首先为我们呈现了

A、山水相映之美(板书)。“顶峰入云,清流见底”,雄伟的山峰耸入云端,明净的溪流清亮见底。山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

B、颜色协作之美(板书)。山青

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