人教版高一生物必修二教案：2.2 基因在染色体上.pdfVIP

第二节基因在染色体上教案

核心素养目标

1.生命观念：通过理解基因和染色体的关系，构建细胞减数分裂

的结构与功能观。

2.科学思维:运用假说--演绎法分析萨顿假说和摩尔根的果蝇杂

交实验。

3.科学探究:尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；

培养学生的分析推理能力，并能阐明孟德尔遗传规律的实质。

4.社会责任:认同摩尔根等科学家尊重科学事实、敢于质疑的科

学精神。

重点难点知识

1、基因位于染色体上的假说和实验证据

2、运用类比推理的方法解释基因在染色体上

3、孟德尔遗传规律的现代解释

探讨导入

引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容，进行思考和讨论。为

什么人类基因组进行测序,首先要确定一些染色体呢?为什么不能测

定全部的46条染色体呢?(提示:配子的染色体与体细胞的染色体的

区别在于:A.配子中的染色体数目是体细胞中的一半。B.配子的染色

体是由体细胞的每对同源染色体中的一条组成的。)

一、萨顿的假说

请同学们阅读课文29页萨顿假说，并思考一下基因和染色体有什么

关系？并将下面的表格补充完整。

基因和染色体行为存在着明显的平行关系：

基因染色体

在配子形成和保持完整性和独立性保持相对稳定的形态

受精时结构

在细胞的存在在配子中，成对中的一个同左

方式

在体细胞中，成对存在

体细胞中的来一个来自父方，一个来自母同左

源方

形成配子时的非等位基因自由组合非同源染色体自由组

行为合

老师请学生来回答填表，并引导学生思考填图。

结论：染色体和基因之间是平行关系

推断：基因由染色体携带着从亲代传递给下一代，即基因在染色体上。

方法：类比推理

理解类比推理

丽丽是某个中学九年级的学生，她最近偶然发现学校里有两个男

孩长的很相似，行为举止也很像，下课后往同一个方向回家。然后小

明推测……

提问：

（1）丽丽会推测什么内容呢？

（2）这个推测有没有理论依据？

（3）这个推测一定正确吗？

揭示类比推理的概念：像这样两个或两类对象之间在某些属性上

相同的现象，因而推断它们在另外的属性上也相同的推理方法称为类

比推理。由类比推理推断的结论不存在逻辑上的必然性，它的正确与

否，还需要通过观察和来验证。

总结：一百多年前，美国生物学家萨顿就是运用了这种类比推理

的方法，来研究基因与染色体的关系，然后他和我们一样推断：基因

在染色体上，这就是萨顿假说。

质疑：这个假说正确吗？

首先我们来看看它是否能解释已有的实验现象，请同学们完成

30页的思考与讨论，

从思考与讨论中的结果来看，这个假说是可以解释孟德尔的遗传

杂交实验的。

但是，萨顿假说只是一个推理，并不是事实，假说要成为事实还

需要经过一个环节——实验的验证。

二、基因位于染色体的实验证据

1、介绍摩尔根及果蝇

萨顿的假说是由另一位科学家通过一个著名的果蝇杂交实验来

证明的，他就是美国生物学家摩尔根。

起初，摩尔根曾明确表示不相信孟德尔的遗传理论，因此对于萨

顿的假说，虽然可以解释孟德尔的遗传理论，他也持怀疑态度，他认

为基因在染色体上的推论完全是萨顿的主观臆测，没有一点实验证据。

因此，摩尔根总想设计一个实验，搞清楚染色体与遗传到底有没有关

系，基因又是怎么一回事。

一个实验能否成功，实验材料是关键因素，摩尔根选择果蝇为实

验材料有什么好处呢？

出示果蝇图片引导学生找出果蝇作为实验材料的优点（相对性状

明显；容易饲养；生长周期短；雌雄易区分等）

2、提出问题

摩尔根利用果蝇的红眼白眼这对相对性状做了