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《小学低年级语文课中的“小练笔”的研究》

课题研究报告

青龙县娄丈子总校刘亚铮

一、 课题的提出

在语文教学中，习作教学是小学语文教学的一项重要任务。习作是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学习作教学效果如何，将直接影响到以后写作能力的发展，但当前的小学习作教学一直是老师叫苦、学生叫难的事，大多数学生对习作缺乏兴趣，没有表达欲望，语言干涩，内容虚假，没有真情实感。交上来的习作要么干巴空洞，言之无物:要么东拉西扯，白话连篇；要么是《习作选》的翻版，尽是套路套话，没有一点生气和活力。在实际教学中，有些老师已经注意引导学生随文练笔，但存在以下问题：一是设计的随文练笔随意性大，缺少系列的、整体的训练目标；二是练笔的时机，方法难易度把握不当，致使训练低效甚至无效。很显然，如果我们能以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能进一步发挥课文的优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合，以求发展学生的思维，培养想象和创新能力，激发写作兴趣，促进写作能力的提高。最终我们课题组确定《小学阅读课中“随文练笔”的研究》这个课题。

二、 研究目标

1、 教师探索出小学阅读课中“随文练笔”的一般途径和基本方法。

2、 探索出小学语文不同类型阅读课中“随文练笔”的训练方法。。

三、 研究内容

1、 小学阅读课“随文练笔兴趣”的调查分析。

2、 进行各种形式的教研活动，总结和分析研究过程中的问题。

3、 把握小学阅读课中“随文练笔”的一般途径和基本方法。

4、 探索小学语文阅读课中“随文练笔”的教学方法。

5、 定期进行交流和总结，积累经验材料。

三、研究过程中具体做法和收获

1、在学习中提升研究水平。

确定好了研究课题后，为制订研究方案，负责人通过上网搜索、查阅文献等多种形式和渠道，收集和学习与本课题有关的理论资料，分析研究，制订好切实可行的研究方案。

要使课题得以正常开展研究，必须具备一定的理论高度。利用网络积极参加进修学习。首先，有计划地安排读好各种专业理论书籍：《中小学教师科研指导》、《走进新课程》、

《新课程中课堂行为的变化》、《课堂教学与学习成效评价》、《小学语文课评估》、《中小学教师素质及其评价》、《小学语文课堂教学模式初步设想》、《小学语文新课程标准》等教育专著，读完之后，联系自己的教学实践，写好读书笔记。其次，平时抓紧自学，坚持阅读各类教育教学杂志，了解教育教学前沿信息，尤其是关于本课题研究的有关最新进展情况的资料，不断开拓自己的视野，避免研充走弯路。再次，走进名师博客，学习名师有关课题实验的经验，实录，联系自身实际进行有效地反思。深入的理论学习使自己开阔了视野，更新了理念，提升了能力，为更好地开展本课题研充提供了质的保障。

2、在管理中形成有效研究

制订有效的课题实验考评制度。

为调动广大教师积极开展教育教学研究，使课题研究与平时的课堂教学紧密结合起来,切实搞好课题实验工作，更好地完善教师教育科研成果的规范管理与保存，推进学校教育科研整体水平的提升，课题组结合学校的工作实际研究制定课题实验考评办法。

搭建课题研究展示活动。

每学期每位实验教师根据课题研究上一节课题研讨课，每周三下午为课题开课时间，在教研活动上，教师重点针对执教老师在练笔的指导、评价、效果上各抒已见，提出意见或建议，也可表达自己近段时间在开展研究过程中的困惑和问题。每学年开展一次青年教师课题实验成果汇报优质课评选。为教师搭建展示与研讨的平台。2014年10月课题组结合教研室开展的中青年优质课暨课题实验展示课活动。各年段在教学设计中体现随文练笔的训练，切入点不同，方法也不尽相同。刘志杰老师的《雪地里的小画家》一课在让学生把握内容的基础上围绕“雪地里的小动物爪子的样子”说话，让学生在说话中体会到文本丰富有趣的语言，然后让学生练习用这种方法练写一段话。朱亚芹老师《一夜的工作》教学中先引导学生抓住关键句子，体会句子含义，在句子的品读过程中感受到周总理工作的劳苦，生活的简朴，然后用“周总理的一天”再一次升华这一情感，学生的情感被充分调动,此时，教师并提供给学生倾吐心声的机会一一“你想对总理说些什么？”两分钟后，学生或说或写，练笔相当精彩。张生老师在短语的品读中想象画面，把画面写下来，赵志敏老师运用课文围绕景物特点，把特点说具体的方法，让学生选择家乡的一处景物进行练笔。黄绪长老师引导学生想象插图情景，让学生练笔深化慈母情深。王翠荣老师在读文后让学生紧扣“我想对说：进行练笔，抒发情感，表达见解。

强化学生练笔作品展示评比机制。

学生课堂练笔除在课堂展示外，在各班“学习园地”开辟优秀作品专栏，展示学生优秀练笔作品，学校建立“学生优秀作品专栏”展示各年段优秀作品，不同级别的展览展示了不同