高中语文统编版必修上册第三单元9.1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计.docx

高中语文统编版必修上册第三单元9.1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为高中语文统编版必修上册第三单元9.1《念奴娇·赤壁怀古》。本诗是宋代文学家苏轼的作品，以豪放的词风描述了作者对历史的怀古之情。本诗在词汇、句式、意境等方面都具有很高的文学价值，对于提高学生的文学素养和审美情趣具有重要作用。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本诗之前，学生已经学习了初中阶段的诗词，对于古典诗词的基本格式和表达技巧有一定的了解。但本诗在表达手法和意境上具有独特之处，需要学生进一步学习和探讨。通过对本诗的学习，可以加深学生对古典诗词的理解，提高他们的文学鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要分为三个方面：审美鉴赏、文化理解和创新思维。

首先，通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，学生能够培养审美鉴赏能力，感受苏轼豪放的词风，理解其对历史人物的敬仰和对时代变迁的感慨。

其次，通过分析诗歌中的文化元素，如赤壁战役、古代人物周瑜等，学生能够加深对中国传统文化的理解，把握诗词中的文化内涵。

最后，鼓励学生在课堂讨论中提出自己的见解，激发创新思维，培养批判性思维能力，使学生在古诗学习中能够有自己的思考和感悟。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在开始学习《念奴娇·赤壁怀古》之前，学生应该已经掌握了古典诗词的基本知识，如诗词的格式、韵律、修辞手法等。此外，学生应该对苏轼的生平有一定的了解，以及赤壁战役等历史背景知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生在文学素养方面有不同程度的学习兴趣，部分学生对古典诗词有浓厚的兴趣，愿意投入时间和精力进行深入学习和欣赏。学生在学习能力上存在差异，有的学生对文本的理解和分析能力较强，而有的学生可能需要在老师的引导下才能更好地理解和欣赏诗词。在学习风格上，有的学生喜欢通过自主阅读和思考来学习，而有的学生则更倾向于通过讨论和合作来提高理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《念奴娇·赤壁怀古》的意境和情感方面，学生可能会遇到一些困难。诗中的意象丰富，需要学生具备一定的想象力和文学鉴赏能力。同时，诗中融入了苏轼对历史的感慨和对人物的敬仰，学生需要结合历史背景和文化知识来深入理解诗的主旨。此外，诗中的一些词语和句式可能对学生来说较为陌生，需要通过课堂讲解和练习来掌握。

教学资源

1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、教学PPT、教材《高中语文统编版必修上册》、字典、文献资料等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、学习任务清单等。

3.信息化资源：多媒体教学课件、教学视频、音频资料、在线诗词鉴赏平台、相关网络文章等。

4.教学手段：讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作学习、任务驱动法、情景模拟法等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《念奴娇·赤壁怀古》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《念奴娇·赤壁怀古》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于赤壁战役、苏轼等历史人物的图片或视频片段，让学生初步感受诗词的魅力或特点。

简短介绍《念奴娇·赤壁怀古》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《念奴娇·赤壁怀古》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的基本概念、词风和意境。

过程：

讲解《念奴娇·赤壁怀古》的词牌特点，包括其主要词句结构。

详细介绍苏轼的词风，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《念奴娇·赤壁怀古》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《念奴娇·赤壁怀古》的特性和重要性。

过程：

分析《念奴娇·赤壁怀古》中的意象、情感和修辞手法。

引导学生思考这首词对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗词欣赏解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《念奴娇·赤壁怀古》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《念奴娇·赤壁怀古》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《念奴娇·赤壁怀古》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《念奴娇·赤壁怀古》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节