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人教版高中生物必修二《基因指导蛋白质的合成》教案设计--第1页

基因指导蛋白质的合成

●从容说课

本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，可用2

课时。教师的教学设计要把握好问题的所在点，遗传信息的传递和表达是遗传

物质作用原理的核心内容，教学时要先引导学生明确该原理揭示的问题，找出

这个原理包容的基本要点，认真处理好教材所呈现的几个方面的问题。

1.作好本章的引子。

学生学习第3章《基因的本质》后，已经对基因产生了浓厚的兴趣，想进

一步探知有关基因的各种问题，此时教师如果能够设计一个精彩的、充满悬念

的引子，则能为本章的学习奠定基础。

教师可以利用第1节开头的“问题探讨”引出恐龙能否复活的话题，让学

生提出反方观点，形成思维上矛盾冲突；或者采用一组美丽多彩的生物图片，

把学生引进绚丽多彩的生物世界，而蛋白质是生命的体现者，自然引出蛋白质

的合成。提出问题“细胞核中的基因是如何通过指导细胞质中的蛋白质合成来

控制生物的性状的呢？”进一步制造悬念。最后，教师指出通过本节的学习，

就可以解答大家的疑问，从而顺利切入主题。

2.准确把握主干知识与侧枝内容的教学要求。

本节主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是DNA与RNA结

构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。

教师要注意培养学生的归纳、比较和总结的能力，在教学中，处理好主干知识

与侧枝内容的关系，合理分配教学时间，明确不同内容的教学要求。

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3.利用剪纸教具和多媒体课件的有机结合。

转录和翻译的过程比较抽象，学生接受起来比较困难，如果单纯利用课件，

师生互动就不如人意。在课前教师指导学生按教材图4－4用可以扭动的软纸皮

剪出一个DNA模型和带有不同碱基核糖核苷酸若干；按教材图4－6用彩纸剪出

核糖体、三叶形的RNA和各种氨基酸（用圆+字母表示），上课时学生主动参与

和教师的演示有机结合，增强了学习兴趣。变静为动，化抽象为直观，学生容

易理解，效果好。同时也能真正体现新课标的学生的主体作用。

4.利用教材插图，提高知识的概括化水平。

新教材的亮点之一：插图丰富多彩，色彩逼真。有的可用于导入新课；有

的可用于开阔学生的视野，提高学生的学习兴趣；有的可用于直观教学，加深

对知识的理解。让学生根据教材第66页“图4－6蛋白质合成示意图”，写出

不同颜色的球所代表的氨基酸的名称，这就要求学生对知识的理解，全面而深

刻。利用教材插图，促使学生真正理解翻译的全过程，提高知识的概括化水平。

知识的概括化水平的高低，决定着知识的迁移程度。

5.利用表格，将知识系统化。

转录和翻译这部分内容是一个难点，学生往往停留在对知识的零碎记忆和

不完整的理解水平上。让学生根据板书板画，采取“看图说话”的形式，对表

格内的内容进行归纳，促使学生学会用归类和对比的学习方法，使知识系统化、

条理化。

6.注重科学史实，增强学生的探究意识和学生的科学素养的培养。

●三维目标

1.知识与技能

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（1）说明基因与遗传信息的关系。

（2）概述遗传信息的转录和翻译的过程。

2.过程与方法

（1）通过指导学生设计并制作转录和翻译过程的