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1.3认识6~9（教学设计）2023-2024学年一年级上册数学西师大版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：认识6~9

2.教学年级和班级：一年级上册数学

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：45分钟

二、教学设计

1.导入：通过数数游戏，让学生复习已学的1~5，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲解：利用教具，如小棒、图形等，让学生直观地认识6~9，引导学生发现6~9与1~5的关联性。

3.课堂练习：设计一些简单的练习题，让学生巩固新学的6~9，如“找出不同的数”、“填空题”等。

4.小组活动：让学生分组，进行“数数比赛”，增强学生的合作意识，提高学生的数数能力。

5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确6~9的写法和意义。

6.作业布置：布置一些课后练习题，让学生课后巩固所学。

核心素养目标分析

1.逻辑思维：通过观察、操作、比较等方法，让学生掌握6~9的写法和意义，培养学生的逻辑思维能力。

2.数学语言：引导学生用数学语言描述6~9的特点，提高学生的数学表达能力。

3.问题解决：培养学生运用6~9解决实际问题的能力，如简单的加减法计算。

4.创新实践：鼓励学生运用6~9进行创新性的实践活动，如自己设计一个数列。

5.合作交流：在小组活动中，培养学生与同伴合作、交流的能力，提高学生的团队协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习了1~5的数字认识，对数的顺序、写法有基本的了解，能进行简单的数数活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对生动有趣的课堂活动感兴趣，通过游戏、动手操作等形式更容易吸引他们的注意力。学生在数数、比较数字方面有一定的能力，但部分学生可能对数字的抽象概念理解较困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解6~9与1~5的关联性方面可能存在困难，对数字的顺序、大小概念的理解也需要进一步引导。此外，部分学生可能对数字的书写、认读能力较弱，需要个别关注和辅导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《1.3认识6~9》这一章节所需的数学教材。

2.辅助材料：收集和准备一些数字6~9的图片、图表以及相关视频资源，以便在教学中进行直观展示。

3.实验器材：准备一些小棒、图形等教具，用于学生操作和实践活动。

4.教室布置：根据教学内容，提前布置好教室，设置好分组讨论区，准备好实验操作台，以便学生能够更好地参与到课堂活动中。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：向学生展示一幅一幅图片，图片中包含6~9个物品，如6只小鸟、7个苹果等。引导学生观察并数一数图片中的物品数量。

问题提出：引导学生思考：“你们发现这些图片有什么共同点吗？它们的数量分别是多少？”

学生回答：学生观察图片，发现图片中的物品数量分别是6、7、8、9，从而引出本节课的主题——认识6~9。

2.讲授新课（10分钟）

教学内容：讲解6~9的写法、意义以及它们之间的顺序关系。

教学方法：采用直观演示法，利用教具（如小棒、图形等）进行讲解。

学生参与：学生跟随老师的讲解，观察教具，理解6~9的写法及意义。

3.巩固练习（10分钟）

练习一：让学生用手指表示6~9，并说出它们的名字。

练习二：设计一些简单的填空题，如“5+____=6”、“6-____=4”等，让学生填写缺失的数字。

讨论：学生分组讨论，互相纠正错误，巩固所学知识。

4.课堂提问（5分钟）

问题一：请学生回答6~9的顺序是什么？

问题二：请学生举例说明如何用6~9解决实际问题。

学生回答：学生回答问题，展示自己对6~9的理解和掌握程度。

5.创新实践（5分钟）

任务：请学生自己设计一个包含6~9的数列，并解释其意义。

学生参与：学生动手操作，发挥创造力，完成数列设计。

6.总结（5分钟）

本节课的主要内容：回顾本节课所学，让学生明确6~9的写法、意义及顺序关系。

课堂表现：对学生在课堂上的表现进行点评，鼓励优点，指出不足。

7.作业布置（5分钟）

作业：布置一些课后练习题，让学生课后巩固所学。

作业要求：认真完成，明日上课时进行讲解。

教学过程设计共计45分钟，通过以上环节，让学生充分参与到课堂活动中，激发学生的学习兴趣，提高学生的逻辑思维、数学语言、问题解决和创新实践等核心素养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）数学故事：讲解6~9的来历和故事，如“数字的起源”、“6~9的发现”等，让学生在学习数学的过程中了解数学的历史和文化。

（2）数学游戏：设计一些与6~9相关的数学游戏，如“数字接龙”、“数数大比拼”等，让学生在游戏中巩固所