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体育课堂教学深度合作学习的内涵与意

义

摘要：文章分析了合作学习在体育课堂教学中的运用现状，结合体育课堂深

度合作学习的内涵的阐述，我们提出了体育课堂深度合作学习的意义，主要包括：

一是有助于深刻认识立德树人根本目的，二是有利于发挥教师的主导作用锁定教

学目标，三是有助于启发教师创设挑战性的合作学习主题，四是有利于促进学生

潜能的发挥。

关键词：体育课堂教学；深度合作学习；内涵；意义

随着我国课程改革向纵深发展，新时期提升学生核心素养的教学实践广泛开

展，学科教学中的深度合作学习开始受到教育界的关注，并在近几年迅速发展成

学术探究与教学实践领域的热点话题。深度合作学习主要是为了学生核心素养的

发展和三维目标的实现，因此，在体育课堂中想要让学生达到深度合作学习状态，

就应该是在学习过程中深度参与、深度探究、深度体验、深层理解和掌握。

一、合作学习在体育课堂教学中的应用现状

体育授课中适当运用合作学习，有益于学生运动技巧的掌握、学习热情的激

发、身体素质的提升以及沟通交流积极性的调动。但是，从当前体育课堂的教学

状况来看，学生的合作意识并不强。简单地将学生分成数个小组实施分组教学，

流于形式，小组讨论的有效性不高，课堂交流不够，实际上并未实现深度合作学

习。具体体现在以下方面：

1.合作过程中老师未给予有效指导。很多体育学科老师会在应用合作学习的

过程中蜻蜓点水般地在学生合作小组之间巡回指导，给予过多地“自主权”,该

讲授的动作要领不讲，该教正的不予教正，整个教学过程缺乏适时地引导和点拨，

学生们得不到及时地指导与帮助。

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2.没有明确的职责划分,团体合作变个人自习。小组合作练习中常会出现成

员们协作意识淡薄、不分工、不团结、不配合的情况，学生们缺乏凝聚力，“合

作学习”变成了“个人学习”。

3.小组合作缺乏实质意义,流于形式。部分教学工作者为了丰富体育课堂的

教学形式，不根据学生实际情况和教学项目的特点，盲目开展团体协作活动。有

些体育教师制定的合作学习内容缺乏适宜的难度，以致合作学习失去探究的意义。

二、体育课堂深度合作学习的内涵

深度学习倡导充分激发学习主体的主动性，引导学习主体在社会情景和现实

环境的考验中实现对知识的批判性吸收与反思，通过大脑对抽象概念、具象信息

等知识进行深度加工、理解与掌握，构建个人知识体系，并实现在真实情境中解

决实际问题的有效迁移应用，最终达成综合学习目标，促进高阶思维能力的发展。

深度学习不仅使师生间、同学间的交流与协作效能充分发挥，还不断强化着同学

们的团队协作意识，激发着个体的学习潜能，调动着同学的学习积极性和主动性，

使学生在互补互促中共同进步。

深度合作学习是指在老师的引导下，学生以合作学习的方式，全身心的投入

到富有挑战性的主题合作学习当中去，通过积极思考和团结协作取得成功、获得

发展的过程。在此过程中，学生逐渐理解并掌握体育学科的核心知识，形成积极

的内生学习动力、端正的人生态度和正确的价值取向，逐步达成体育学科的核心

素养。深度合作学习为学生有意义学习创设充足的实践空间。体育教学实践可以

在课前、课中与课后三大环节创设真实情境达到深度合作学习，使学生的运动技

能不断丰富，体育与健康的核心素养得到提升。

三、体育课堂深度合作学习的意义

深度学习的价值，不止在于祛除浅层学习的弊病、厘剔机械合作学习的负面

影响，更在于让学生积极主动地学习，循序渐进地培养形成有益于全面发展的核

心素养。体育学科合理运用深度合作学习，有