城乡一体化视域下的高职教育探索.docx

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城乡一体化视域下的高职教育探索

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王健

摘要

改革开放30多年来，高职教育的发展为社会培养了很多生产、建设、一线管理等应用型的技术性人才，他们是技术与学识相结合的高素质的特殊人才群体。但是我们应该清楚的看到，由于我国高职教育起步晚，同时也由于传统旧思想的影响——认为劳力者地位低于或者受制于劳心者，不愿意从事职业教育所导向的行业，所以，此状况还难以适应社会发展对人才的需求，特别是城乡一体化的发展更需要大量的技术应用型人才，故而，大力发展高职教育，培养更多实践技能型人才，为城乡一体化的推进提供智力支持。

【关键词】城乡一体化视域下；高职教育；探索

1城乡一体化对人才的需求

马克思在其《政治经济学和批判》（1958年出版）提出过“乡村城市化”理论。恩格斯也在《共产主义原理》中指出：“通过消除旧的分工，进行生产教育、变化工种、共同享受大家创造出来的福，以及城乡的整合，使全体成员的才能得到全面的发展。”英国的埃比尼泽·霍华德在《明日：一条真正同享改革的和平道路》一书中提出：“用城乡一体的新社会结构形态来取代城乡对立的旧社会结构形态”。“城市和乡村都各其优点和相应的缺点，而‘城市——乡村则避免了二者的缺点……城市和乡村必须成婚，这种愉快的结合将迸发出新的希望，新的生活，新的文明。”无论从人的发展的角度来看，还是从社会发展的角度来看，城乡一体化是发展的趋势，是不可阻挡的历史潮流。

城乡一体化进程的推动，同时随着生产技术的推广，不同的产业竞相迸发。由于不同地区的资源禀赋、历史条件、地理位置等的差异，各个地区产生不同于其它地区的产业，毋庸置疑，这些需要不同的专业技术人才的支撑才有可能。城乡一体化的发展，劳动力市场互相融合，特别是农村的劳动力转移到城市，同时，城市中的有不同技术的人才看准农村发展的潜力，也会走到田间地头，规划自己的未来发展。转移到城市中的农民，他们缺乏一些专业技能，需要在城市化的浪潮中摸索、提高自己，学到适合自己的技术。这个过程是缓慢的渐进過程。目前，由于劳动力受教育水平有限、专业技能欠缺，导致大量劳动力无法顺利向城市转移。作为高职教育的研究者，要推动这个过程的发展，而不是顺其自然。现在以至于未来，要解决专业技术人才短缺的现象，就必须大力发展职业教育，让新生代的农民学到技能，能尽快的融入到城市。

2高职教育发展过程中存在的问题

在高职教育的发展过程中，经过近二三十的实践，呈现出了一些带有普遍性的问题。

2.1高职教育仍未得到应有的社会认可度

职业教育在国家的大力倡导下，逐渐受到社会的认可，这是成绩。但不容忽视的是，职业教育的社会地位并没有得到应有的认可，这表现在多个方面。比如，学生对报考职业教育的积极性并不高，尽管国家对职业教育在政策给予支持与倾斜，仍然没有完全提起学生或者家长的兴趣，着实让人警醒。学生或者家长，除非情非得已，否则不选择职业教育。导致这种情况的原因是多方面的。

作为农业国家，深受封建思想的影响。农民任何人都会做，任何人都能做，农业是下等人从事的行业的看法充斥着人们的思想。学生学有所成后，纷纷离开农业转向城市，当然，城市需要很多的农民成为城市人，但是，如果我们尽弃农业，实在是暴露了我国教育理念的畸形。陶行知说：“中国乡村教育走错了路！他教人离开乡下城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林，他教人羡慕奢华，看不起务农。”职业教育“普教化”，学校不重视学生的技能，而是热衷于对口升学，忽视甚至是遗忘了职业学校的办学初衷。所以，职业学校的学生没技能，理论又不好，故而在就业市场上没有竞争力，职业教育的效果及结果可想而知。

2.2对于职业教育而言，政府的政策导向力度要进一步加大。

社会对职业教育的认可度不高，故政府对职业教育的投入也不多，特别是对中小城市等的职业教育的投入更是有限。在此情况下政府有义务拨正发展的方向，改善职业教育的被动局面。在招生制度方面，本科生招生总是第一批次，高职招生在后，高职教育给人的印象总是配角，是拾遗补缺的角色，且高职教育的层次大多属于大专，本科及以上的层次较少。以上现象的形成固然有其历史原因，但不应该一直持续下去。目前，社会城乡一体化需要技能型人才，需要职业教育，政府就应该打破传统的制度，改观职业教育在人们心目中的地位与形象。

2.3高职教育师资结构及培养体系残缺

我国的师范类院校有很多，每年培养出来的教师足以补充到大中小学中去，但由于历史及历史传统认识的原因，高职教育的地位不高，导致高职教师后继乏人。另外，职业教育有其特殊的发展规律和职业特点，职业教师的知识结构也不同于普通教育教师。高职教育的教师除了具备一般教师的基本素养，更为重要的是必须具有实践性知识，实践性技能，能将知识与技能同时传递给学生。技能的形成是在大量的实践中形成的一种经验总结，甚至是一种只可