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浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养
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摘要：小学语文教学的目的是培养学生的语文素养，教师在阅读教学中应该将重心放在培养学生素养上进行教学。阅读教学是为让学生养成良好的学习态度，进行自主学习、想象积累、语言词汇等学习习惯。从而提高学生文化素养，加强语言沟通能力。由于汉语是我国的母语，所以学生在学习阅读的过程中应该更好地理解语言文字的相关意义。教师在培养学生进行阅读教学过程中，深刻地把握其内容的主要含义能够加深学生学习的印象，使学生在不断地阅读中提升自身语文阅读能力，从而提高语文核心素养。
关键词：小学语文；阅读教学；核心素养
语文阅读和核心素养都是语文学科阅读教学的主要目标。将学生的语文阅读核心素养落实在教育实践过程中，提高学生语文核心素养能带动学生全面学习。在语文阅读中融入语文核心素养，同时提高教师课堂教学效率，为学生未来的语文阅读能力进一步推动。
一、语文阅读核心素养的主要内容
语文阅读能够培养学生阅读能力，并且丰富学生语文知识，让学生在对其他科目进行学习时能够拥有良好的语文知识功底，有效地提升对文字的感知、理解、鉴赏、评价等各方面能力。通过语文阅读能够有效地培养学生语言表达能力，是学生在语文能力的显著特征。在日常生活以及学习中积累更多的语言经验，达成在对话中的畅通，对知识总结无障碍。有效的语文阅读可以培养学生思维发展能力的拓展，让学生在阅读过程中可以进行主动的思考问题、发现问题、解决问题等，对客观事物初步的行程能有正确的认识，能够用自己的语言与文字进行深刻地理解与表达，培养学生对文化的感受能力。在语文阅读时，对我国传统文化以及更加优美的文章进行鉴赏，通过其内容陶冶自身情操，正确的感知到语文阅读带给自身的力量。只有通过不断的阅读才能够让自身语文能力得以提升，从而在阅读中寻找学习的乐趣。
二、小学语文阅读教学中培养核心素养的策略
（1）丰富学生语言的基础
阅读是学生积累语言文字的重要途径之一，同时也是培养学生语文核心素养的重要手段。在新课改的推动下，小学语文教学过程中能够有效地提升学生语文基础，就是阅读能力的提升。教师应转变传统的教学理念，引用新式教学方法。培养学生养成良好的语文阅读能力，提升自身语言基础。通过大量地阅读材料让学生能够丰富自身语言，让语言的知识与文字能够相融合，体现自身语文核心素养。
（2）加强学生语言的能力
能力的表达意识着学生对阅读能力的体现，同时也表现学生的核心素养提升。语言表达能力主要包括口头表达和书面表达两个方式。其口头表达的能力，更加注重学生在学习过程中的语境及其他人进行的口语交流。例如：教师能够有效地进行小组之间的讨论，以及阅读材料的总结，让学生能够有充分地表达空间与能力，有效地表达出内心的情感、保证表达过程中的音准。书面表达是学生能够通过阅读材料总结与积累语言能力，从而以书面的形式表现出来。教师可采用教学活动来对学生书面表达能力的提升。在观看电影或阅读文章后，引导学生进行观后感的总结。通过观后感的形式表达学生对阅读材料后总结出的经验，提升自身的语言能力。为更好地提升与加强学生的语言能力，教师可合理地运用早课的方式让学生进行朗读。大声有感情的朗读能够提升学生对阅读材料的情感认知，帮助学生更好地理解其阅读材料的中心思想及感情内涵。
（3）激发学生学习的兴趣
在小学阶段的学生，由于生活经验和情感经验都比较欠缺。因此，对新鲜事物都能够充满好奇心，从而对阅读教学能够产生良好的学习兴趣。教师应抓住学生的此特点进行有效的引导，在阅读教学过程中，传统的教学理念更加枯燥无味，让学生无法提升学习兴趣。在实际的教学过程中，应结合学生实际出发，从新奇的阅读点、视角，利用新鲜有趣的事物抓住学生好奇心，使学生能够在阅读过程中产生浓厚的兴趣，提高自身自主学习能力，培养学生养成良好的阅读习惯，为语文阅读能力提升做好铺垫。
例如：在学生阅读《昆虫记》的过程中，教师可以围绕学生日常生活，组织学生对大自然的动植物进行观察与记录，结合阅读之间的关联满足学生的好奇心，以激发学生阅读兴趣，开阔学生对语文世界的认知。
（4）加强学生理解的能力
阅读理解能力不仅仅是为提升语文学科的学习，更主要的是帮助其他学科进行提升综合素养与能力。在学生学习过程中能够重视阅读理解培养。阅读理解提升能够对语文文字得以感知、理解、鉴赏等方式展现。学生主动积极地参与到阅读活动中，有效地提高自身语文阅读能力，不断地用语言文字的感知能力和辨识能力进行自我提升，同时加强对语文文字的认读速度。在阅读过程中对关键字词、文章等方式进行有效理解分析，通过对材料的不断鉴赏、点评，能够在阅读中提升自身水平。
例如：在教学《落花生》时，教师可引导学生在完成阅读后向学生提出相应的问题。让学生通过
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