人教版中职语文(职业模块服务类)第2课《科学与艺术》课件1.pptVIP

最新中小学教学课件科学告诉我们:月亮是这样的艺术告诉我们:月亮是这样的是艺术违背了科学，还是科学摧毁了艺术？科学与艺术李政道1926年出生于上海。1943年秋到1946年先后就读于浙江大学、西南联合大学,后赴美国芝加哥学院,1950年获博士学位。他曾在美国普林斯顿高级学术研究所任物理学教授,1964年任美国科学院院士。1994年,在中国科学院第七次院士大会上,他当选为中国科学院院士。李政道潜意识:又称下意识，心理学上指不知不觉、没有意识的心理活动，是有机体对外界刺激的本能反应。婵娟:指代月亮。共鸣:由别人的某种情绪引起的同样的情绪。抽象:从许多事物中舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性，它是形成概念的必要手段。自然规律:自然科学对某种客观规律的概括，反映事物在一定条件下发生一定变化过程的必然性。本文的论点是:朗读课文，想想：在作者眼中，科学与艺术有哪些相似点？并请找出本文的中心论点。艺术和科学的共同基础是人类的创造力,它们追求的目标都是真理的普遍性。找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍性”的句子,并谈谈如何来理解它们。强调艺术的“创造力”的句子:艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在的情感。理解:只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。问题1强调艺术的“真理的普遍性”的句子:情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。理解:“情感”指的是作品所表达的情感，“反响”是指艺术接受者、欣赏者的共鸣反映。作者举了什么具体的事例来证明观点？第2至4段中举了唐代李白的《把酒问月》和宋朝苏轼的《水调歌头》,说明不同朝代的不同作者写同一题材----咏月,虽然有相似和不同,却同样感动着不同时代的人们。这就是艺术珍品的“真理的普遍性”。第5段举了莎士比亚的例子,说明中外一理,概莫能外。问题2科学的创造力:尽管自然现象不依赖于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结是一种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的创造是一样的。理解:这句话强调了人对于科学的“创造力”。科学的普遍性:科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变。理解:原理定律一旦抽象概括出来，它的覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展，也只是它的应用形式，它本身是不会变的。说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”,如何来理解它们。举例论证:“迈克耳和莫雷在1887年做的光束实验”和“普朗克在1900年发现的黑体辐射公式”并指出“前者是爱因斯坦狭义相对论的实验依据，后者为量子力学奠定了基础。正是有了相对论和量子力学，20世纪的科技发展，如核能、原子物理、分子束、激光、X射线技术、半导体、超导体、超级计算机等等，才得存在”。这是极为典型的科学的普遍性的实例。作者用什么论证方法来论证科学的普遍性？是否可以说艺术就是科学呢？科学的真理性植根于科学家以外的外部世界；艺术家追求的普遍真理性植根于整个人类。科学家和整个人类只是外部世界的一个组成部分,所以科学的普遍性植根的范围要大于艺术家所追求的。两者有关联，表现在:一、艺术和科学都需要智慧，而要发挥、发展智慧又需要情感因素。二、两者都在寻求真理的普遍性总结科学与艺术在哪些方面本质上是一致的呢？明确科学和艺术源于人类活动最高尚的部分,都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。一个硬币的两面科学与艺术密不可分比喻第一部分（1）:开门见山，提出中心论点:“艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。”第二部分（2—10）:紧承上文，对中心论点加以具体论证。（一）2—6:谈艺术的“创造力”和“真理的普遍性”。（二）7—10:谈科学的“创造力”和“真理的普遍性”。第三部分（11—12）综合论述科学与艺术在“普遍性”和情感智慧方面的异同文章结构李政道先生多年致力于倡导科学与艺术的结合,他认为两者的融合必将促进、加速文化的发展,而且是人类文明发展的必然规律。科学家站在科学的立场看艺术,充分思考和研究后,李政道提出了“艺术与科学”结合的构想。他告诉人们,无论是正在从事科学或艺术事业的人,都要具备创造精神和提高创造力,都要以追求真理的普遍性作为自己奋斗的目标,这样科学和艺术才会有更大的发展。资料最新中小学教学课件最新中小学教学课件最新中小学教学课件最新中小学教学