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基于微信公众平台的小学数学微课教学策略

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【摘?要】基于微信公众平台的微课教学，将混合学习与自主学习相结合，有利于学生进行针对性的学习和个性化学习。教师可以通过开发精品、对口的学习资源，营造开放、互动的学习空间，唤醒学生自主、多元的学习体验，进一步提升小学数学微课教学的实效。

【关键词】微信公众平台;微课;学习资源;学习空间

中图分类号：G623.5???文献标识码：A???文章编号：0493-2099（2021）27-0054-02

TeachingStrategyofPrimarySchoolMathematicsMicro-classBasedonWeChatPublicPlatform

（HeanPrimarySchool，LianyungangCity，JiangsuProvince，China）JIANGTaijin

【Abstract】Micro-courseteachingbasedontheWeChatpublicplatformcombinesblendedlearningandautonomouslearning，whichisconducivetotargetedlearningandpersonalizedlearningforstudents.Teacherscancreateanopenandinteractivelearningspacebydevelopinghigh-qualityandcounterpartlearningresources，awakeningstudentsindependentanddiversifiedlearningexperience，andfurtherimprovingtheeffectivenessofprimaryschoolmathematicsmicro-classteaching.

【Keywords】WeChatpublicplatform;Micro-classes;Learningresources;Learningspace

线上、线下相结合的混合学习模式引起了教育工作者的更多关注。微课教学以其特有的价值和形式，有利于儿童的混合学习和自主学习，已经成为丰富学生学习方式和提升学生学习素养的重要手段。

一、当下小学数学微课教学存在缺位现象

（一）缺乏实效性

当下的网络微课资源，大多是由部分骨干教师设计和制作的，内容和形式普遍较为单一，且相关配套课程资源较少。缺少了一线教师针对性的设计开发、实践应用，微课的学习效果大打折扣。

（二）缺少互动性

目前的微课教学，学生主要通过PC端进行观看和学习，承载平台较为单一。另外，部分微课重教轻学，支撑“学”的资源偏少，忽视了学习方法的指导，学生学习的自主性、互动性不足。

（三）缺失选择性

在当前的微课教学中，内容整齐划一，教学按部就班。这种看似公平的教学，实则未能兼顾学习主体的差异性，未能满足学生多样化的学习需求，不利于学生的个性化学习和学习潜能的激发。

二、将微课与微信公众平台相融合的教学意义

微信公众平台是微信的一项主要服务功能。利用平台，用户可以编辑、发布和管理信息，共享图文、音频、视频等多种资源，推送实时消息等。微信平台具有使用便捷、受众面广、信息收发及时等优点。基于微信公众平台和微课各自的特点，将二者相融合，具有很高的教学价值。

（一）及时、高效的平台推送，有利于学生的针对性学习

将微课与微信公众平台相融合，教师可以根据教学实际和学生的学习需求，科学设计既实用、又有针对性的学习资源;同时可以摆脱时空的限制，让学生在课前、课中或课后进行自学、尝试、交流或实践，获得积极的意义建构。

（二）自主、互动的学习体验，有利于学生的个性化学习

基于微信公众平台的微课学习，丰富了学生自主学习和交互活动的渠道，拓宽了数学课程学习的时间和空间。同时，这种学习方式有利于儿童形成创新性的学习体验，丰富儿童的学习情感和价值观念，提升儿童的学习力和综合素养。

三、基于微信公众平台的小学数学微课教学策略

（一）立足学情，开发精品、对口的学习资源

1.立足学情，设计和优化微课资源

首先，微课的设计制作要从教学的实际需要出发，坚持“精品化”“针对性”的原则，开发一些内容丰富多元、功能相对完善的微课。其次，微课设计应从学生学习的角度出发，丰富学习形式，制作一些易于学生主动学习的微课。如教学苏教版五上“三角形的面积”时，通常的做法是根据教材的设计意图，引导学生将两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，通过观察与操作，帮助学生发现三角形与平