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物理新课程教学模式的新尝试

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颜志超

滨海县第三中学，江苏滨海224500

《物理课程标准》提倡多种教学形式。讲授、讨论、实验探究等教学形式各有自己的特点和适用的场合，它们的长处和不足可以互相补充，应该针对不同的教学内容适当选择。根据《标准》的课程基本理念和课程目标，本人结合本校物理教学的实际，就构建新型的师生关系，让学生经历探究过程，在优化物理课堂教学环节等方面作出了一些尝试。

一、让学生找回“自我”

良好的师生关系是进行正常的教学活动，提高物理教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。改革新型师生关系，是每一位物理教师必须面对的课题，也是新课程目标的必然要求。因此作为物理教师必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。

新课程提倡“自主、探究、合作”的师生关系。教师评价语言要多样化，能激发学生探索的热情。在评价时要多用“你的想法有新意”“你的见解有独到之处”“你还有什么新设想”。即使学生回答错了也要给予鼓励：“你想到这方面，你再想想还有其它因素影响吗？”不伤学生自尊心，他们容易接受。学生也在教师的引导下逐渐能发表自己的看法，他们常常会这样说：“我觉得”“我认为”“我看”“我想要”“我发现”。课改实施以来，学生普遍反映较好，他们喜欢这样的授课方式。

新课程提倡“沟通、交流、和谐”的师生关系。新课程改革顺应“以学生发展为本”的改革潮流，需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。这样才能把课堂真正还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生找回“自我”。

二、让学生找到“信心”

物理教师在使用新课标的过程中，主要关注的是如何利用物理学科特有的优势去促进每一个学生的健康发展。《课标》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历、体验、探索”等刻画物理活动水平的过程性目标动词，这就是说在物理学习的过程中，要让学生经历知识与技能形成以及巩固过程，经历教学思维的发展过程，经历应用物理能力解决问题的过程，从而形成积极的物理情感与态度。

三、注重物理教学策略

准备好教学环节。课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关，优化教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化。就新课的导入为例，谈谈可采取的方法和措施：（1）由科学史实导入新课；（2）由生活中的错误经验导入新课；（3）由生活中熟悉的现象导入新课；（4）由小实验导入新课；（5）由演示实验导入新课；（6）由提出疑问导入新课；（7）由介绍物理知识的实际应用导入新课。导入新课的方法很多，只要广大教师积极探索，认真去想，认真去实践，就会产生好的效果。

坚持好两个原则。一是学生学习的主体性。即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的学习的主体作用，有利于学生的自主学习为中心，给学生较多的思考探索、发现、想象创造的时间和空间，使其能在教师的启发、引导下，独立完成，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。二是学生认识发展的规律性。即确定课堂教学每一环节要符合学生认识发展和心理活动的规律性。

设计好练习作业。《课标》要求“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求……使每一个学生得到充分的发展”。这就要求新课程理念下的作业布置应由统一、专制走向“自主”，由封闭走向开放，由独立完成走向协助合作。在作业设计中体现作业的层次性、合作性、实践性、整和性，让作业成为学生自主探究、大胆创新、发展个性的舞台。让学生通过自主合作的方式完成探究性作业，体验成功，激发兴趣。

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。新课标承认学生差异，力求满足不同学生学习的需要，因而作业也应因人而异，让作业成为学生自己的作业，即以人为本的作业。多布置合作性作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。

新课程明确提出：“从生活走向物理，从物理走向社会”。这就是说，初中物理教学要贴近学生的生活，让学生体会到物理知识是有用的、有价值的。教师应结合教材布置一些容易引起学习兴趣又有助能力培养的探究性作业。如学了“惯性”后，可布置学生调查学校附近街道的交通安全设施，写一篇题为“遵守交通规则，避免交通事故”的短文，这类作业学生感兴趣，就会自主思考，自主探究。

随着教学改革不断深入，探索教学、启导教学、发现教学、自学辅导教学、问题教学等方法各具特色。让学生在“做”中体会物理学的研究方法，锻炼技能和能力，并形成良好的稳定的心理品质。启悟学生的“学法”，让学生学会学习物理。

总之，在物理教学中，教师要不断改进教学方法和手段，优化课堂教学程序，调动学生学习的积极性和创造性，为学习创造更好的实验条件，让学生自由地大胆地去做、去说、去看、去想，充分发展其创新能力。

（责任编辑刘新）

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-全文完-