人教版语文三年级下册《第四单元 习作：我做了一项小实验》_1.pdfVIP

人教版语文三年级下册《第四单元习作：我做了一项小实验》_1--第1页

《我做了一项小实验》教学设计

【教材分析】

《我做了一项小实验》是统编教材三年级下册第四单元的习作内容，旨在通过做一

项小实验，培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。“观察事物的变化，把实验过

程写清楚”是本次习作的要求，本单元的课文都是经过仔细观察后写下来的，尤其是《蜜

蜂》一文，对学生如何写一项实验，如何把实验过程写清楚，提供了很好的范例。

教材按照“写之前”“写的时候”“写完后”三方面、三个梯度为学生提供了参考。

“写之前”设计了一个实验记录表，包含“实验名称”“实验准备”“实验过程”“实

验结果”，让学生借助这张图表梳理实验的关键因素，了解本次习作需写的内容。

“写的时候”提出了本次习作的要求：要思考如何把实验过程写清楚。教材给出了

两个提示：一是可以用上表示先后顺序的序词，把实验过程写清楚。二是可以写自己做

实验时的心情和有趣的发现。

“写完后”引导学生互读、互评，检查“实验过程是否写清楚？有没有用得不合适

的词语？”此环节意在让学生在与他人分享习作快乐的同时，养成修改的习惯，习得修

改的技法。

【学情分析】

1、经验分析：

三年级的学生有一定的动手操作能力，而做实验也是他们感兴趣的，因此习作素

材的选择不存在困难。本单元的主题是“观察与发现”，这对学生来说并不陌生，在三

年级上册第五单元的习作学习中，学生已经学会了“留心观察周围事物”“把观察所得

写下来”。而通过本单元的课文学习，学生对观察事物与清楚地把事物变化的过程写清

楚有了更加感性的认识，也掌握了一定的方法。

2、数据分析：（课前学习微课后的数据反馈，具体数据后附）

课前检测的数据反馈，70.37%的学生对于如何把实验过程写清楚存在困惑，25.93%

的学生不清楚如何写清楚实验的结果。学习微课后，有部分学生知道把实验过程写清楚

的方法，但只有48.15%的学生知道如何写清楚实验时的心情变化。通过以上数据，结

合学生“初试身手”的情况分析，如何写清楚实验的过程是学生学习的困难点，因此，

“如何把实验过程写清楚”成为了本次习作的重点，也是难点。

人教版语文三年级下册《第四单元习作：我做了一项小实验》_1--第1页

人教版语文三年级下册《第四单元习作：我做了一项小实验》_1--第2页

基于以上的学情分析，我为本课定下以下教学目标：

【教学目标】

1、观看微视频，结合生活经验，运用多种感官，尝试把实验的过程说清楚。

2、学会运用“先……接着……然后……最后……”这种表示先后顺序的序词，有

顺序地把实验过程写清楚。

3、能在习作的时候准确地把实验过程中新奇的发现、自己的心情写清楚。

4、能根据要求与同学互评习作，尝试用修改符号修改自己的习作，养成修改习作

的习惯。

【教学重难点】

重点：引导学生进行细致的观察，有序表达。

难点：把实验的过程用准确的动词表达清楚，并准确地描述自己心情的变化及有

趣的发现。

【教学理念】

1、以轻智慧课堂教学平台、移动微学教技术平台为技术支持，以研学后教、跨学

科融合理念和大数据思想为基础，以课堂教学供给侧改革思想为指引，通过课外为学生

提供优质的学习资源与服务，促进传统课堂的转型升级，以提升课堂教学效率的同时实

现教学活动价值的追求。在教法上，以问题为引领，运用任务驱动学习，通过自主探究

及小组合作开展教与学的活动。在互联网加教育背景下重新建构课堂，以下是本课三次

认知建构过程图。

2、研学后教，以学定教。经过课前微课学习及讨论交流后，学生学情产生了新的

变量，以往传统教学的学情分析法难以适应大数据时代下的教学常态，故本课我通过先

进的移动技术、在