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合理运用电教手段提高数学教学实效

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杜建国刘佳

电教手段教学，是指通过使用PPT、白板、视频、音频等方式进行的一种教学手段。随着社会的进步，各种先进教育技术的广泛应用，电教手段在教育教学中的运用比重逐渐增大。在教育教学活动中，教师可以通过电教手段吸引幼儿注意力，调动幼儿参与数学活动的积极性，激发幼儿的学习兴趣和求知欲，突破教学重难点，使数学活动更加生活化、趣味化、生动化，让幼儿更快速、更持久地参与到数学活动中来，在活动中快乐学习和发展。

数学教学活动的内容及特点

数学在很多成人眼里就是数、计算等，实际上，在幼儿园中，数学是丰富多彩的，数和数运算只是其中很小的一部分，它还包含分类、模式规律、图形、空间方位、比较等。幼儿园阶段开启幼儿学习数学的大门有其深远的意义。首先，数学是幼儿认识周围世界的需要，在日常生活中，我们离不开数学，幼儿园开展数学教学，能够帮助幼儿充分体验数学在生活中的重要作用。其次，可以促进幼儿思维和智力的发展，培养其学习兴趣和优良品质。最后，为幼儿步入小学学习创造有利条件。幼儿园的数学教学特点与中、小学不同，由于幼儿年龄小、具体形象思维占主导，幼儿园数学教学活动具有情境性、操作性和游戏性的特点。采用电教手段教学，正符合幼儿心理及年龄特点。结合自身在幼儿园数学活动中丰富的教学经验，笔者从以下几方面探讨电教手段在幼儿园数学活动中所起到的作用。

在数学教学活动中电教手段的作用

利用电教手段，吸引幼儿注意力在幼儿园，一节集体教育活动开展的时长为20～35分钟，幼儿的有意注意时长为10分钟左右，良好的开篇是整节活动成功的一半，使用电教手段，可以有效吸引幼儿注意力。

一是利用电教手段教学可以在短时间内快速吸引幼儿注意力。如：在开展点数10以内物体数量的活动中，教师创设了小小送餐员的角色情境，出示了一张外卖员的图片，加入“叮咚”的音效，再演示送餐员为小狗送去6根骨头的动画，一下吸引了幼儿注意力，将幼儿吸引到活动中来，为活动后面点数送餐做好铺垫。

二是利用电教手段教学可以增加幼儿有意注意时长。如：在开展数学分类活动中，教师以动画人物朵拉开超市的情境贯穿活动始末，利用白板和幼儿一起帮助朵拉分类超市物品，在20多分钟的活动中，幼儿始终跟随教师和课件内容进行活动操作。首先引导幼儿观察朵拉超市的货架上有什么物品，是如何分类的。然后，由于顾客需要，又增加了一些新的物品，幼儿帮助朵拉将物品分类摆放到货架上。之后，由于捣蛋鬼狐狸出现，将货架上的物品偷走了，还把货架打翻，请幼儿帮助朵拉把货架摆好，并将新进的物品摆放整齐。整个活动，幼儿全身心投入，融入情境之中，有效增加了有意注意时间，并在数学分类活动中学习到了物品分类方法。

三是利用电教手段教学可以提升幼儿的专注度。如：在开展认识方位的数学活动中，教师利用PPT制作闯关游戏，由易到难，请幼儿通过方位词帮助快递员小袋鼠送快递，第一关给小猪送快递，小猪住的是平房，在一棵大树的左边；第二关给大象送快递，大象住在一栋楼房里，它住在第三层左边的房间；第三关给小狗送快递，它住在一个小区里，3单元503……每一关闯关成功后，会出现一枚奖章和获奖的音效，激发幼儿继续闯关的兴趣。幼儿参与其中，随着每一关的出现和闯关成功，期盼下一关的出现，无不吸引着幼儿的关注，从而提升幼儿在活动中的专注度。

通过电教手段，在导入环节创设情境，将电教手段贯穿活动始末，能够有效吸引幼儿的注意力，提升幼儿的专注度，帮助幼儿融入活动。

利用电教手段，激发幼儿学习兴趣学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。可以说，兴趣是最好的老师，它能够激发幼儿的求知欲和学习欲。数学学习比较单调、枯燥，幼儿难于理解，不易感兴趣。在教学中运用电教手段能使抽象的数学内容变得更加形象直观，使枯燥的教学活动变得生动有趣，进而加深幼兒对教学内容的理解，从而激发幼儿的学习兴趣。

在认识整点和半点的数学活动中，教师利用电教手段向幼儿展示各种各样的钟表图片，让幼儿对钟表有一个直观的感受，了解钟表的外部及内部结构，激发幼儿的学习欲望。然后，通过圈画的方式和幼儿一起找找钟表间的相同点和不同点，从而将问题引发到钟表的时针和分针上，为什么分针和时针会动？它们之间有什么关系？它们如何代表整点？如何代表半点？……带着有关钟表的一系列问题，利用电教手段和幼儿探索研究，找出答案。在利用电教手段演示指针转动轨迹的过程中，幼儿发现分针转动一圈，时针只走向一格，这样时间就过了一个小时；当分针指向12时，时针便指向一个数，这个时候便是整点；当分针指向6的时候，时针便指向两个数字中间，这个时候便是半点。幼儿通过钟表的演示了解了指针的运行规律，掌握了读整点和半点的方法，激发了幼儿想要动手操作的兴趣。最后，教师和幼儿一起玩游戏