公共基础课服务专业课途径探究.docx

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公共基础课服务专业课途径探究

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吴杰康燕

2020年7月27日至8月9日，我响应学校教师赴企业实践锻炼的号召，深入到济南东升国峰文化传媒有限公司，进行了为期半个月的实践锻炼。通过企业岗位实践，我将教学理论与课程实践进行结合，学到了不少的知识。经过学习与交流，让我们看到了自己的不足，更新了自己的教学理念，明确了今后的努力方向，同时也看到了自己的长处，这些将会是我们一生的宝贵财富。现就“公共基础课服务专业课途径”做如下阐述：

一、公共基础课现状及存在问题

高职公共基础课是高职院校实现高职教育培养目标不可或缺的、高等职业教育课程体系中重要的组成部分，担负着提高学生文化素质和综合职业能力的重任，是学好专业课的前提和必备条件，也是培养学生综合素质、创新意识和创业能力、形成良好的道德风范和爱岗敬业品质的重要途径。高职院校是以培养高等技术应用型人才为目标，公共基础课必须成为专业课的基石。因而，公共基础课对学生职业能力培养发挥基础性作用，能够提高学生的综合素养，使学生具备可持续发展的潜力。

高职公共基础课不仅承担着学生基础知识的学习、基本技能的培养任务。还承担着培养学生科学素质、人文素质、身体与心理素质并使其可持续发展的任务。综合素质在个人就业过程中所起的作用愈来愈大，一个专业技能突出、综合素质强的学生往往竞争优势明显，所以职业学校在加强学生专业课程教学的同时，同样希望学生能学好文化基础课程，以提高学生综合素质。它与学生职业技能的形成，就业竞争力的打造密切相关，是高职教育课程体系不可缺失的重要组成部分。

然而，由于高职院校公共基础课在教学计划、课程设置和教育模式上沿袭学科教育模式，过分追求基础知识的系统性和完整性，其培养目标、教学方法等没有体现出高职高专院校的课程特色，忽视了对学生职业能力的培养，造成了公共课教学与专业课教学脱节现象。因此，公共基础课教师必须改变传统的教学观念，树立公共课为专业课服务的新理念。

基础课理论的教学与实践结合得不够紧密。高职院校基础课教学必须面向改革实际，树立基础课教学的就业导向理念，把高职学生普遍关注的就业能力问题作为基础课教学改革的立足点与出发点，并贯穿于课程改革的各个环节，把知识传授的基础理论课转变成具有吸引力、教学实效性和学生认可的能力训练课程。在提高学生就业能力，引导学生更快更好地提升职业能力和职业素养方面发挥重要作用。

二、结合企业需求、专业设置改进公共基础课课程设置

积极开展公共基础课为专业课服务的教学改革，改进公共课课程设置。应根据行业、企业需求，推进落实工学结合教学模式的教学改革，调整课程设置。坚持教学以技能为中心，专业课、文化课教学为技能课教学服务，调整教学计划，突出实践教学加大实践教学比例。教学改革和课程设置应关注行业、企业的最新发展，根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，结合职业技能鑒定考核大纲，突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法，及时调教学内容和课程设置。在课程的难度和广度方面，遵循“实用为先、够用为度”的原则;在教学内容上，删繁就简，面对实际，讲求实效。职业技术学校的培养目标是培养具有一定工程实际能力的“实用型”、“应用型”人才;文化基础课在分析生源素质基础上，实施分层教学并取缔简单的文化课统一考试。

为学生学习专业知识和形成专业技能奠定基础是公共基础课的主要功能。基础课教学，要以为专业课服务为宗旨，淡化公共基础课与专业课的界限，调整教学内容，搞好基础知识与专业知识的衔接，使基础课的教学内容更具实用性和针对性，配合好专业课教学。要根据专业需要确定公共基础课的教学目标，制定授课计划，对教学内容进行调整。公共基础课所涉及的知识点，要与专业课程中的相关知识联系起来，对与专业知识无关或关系不大的基础知识坚决舍弃。在讲授基础知识的过程中，要指明在哪门专业课中能够用到这些知识，在什么实践环节中能够用到这些知识，做到有的放矢，使基础课知识与专业知识有机地结合起来。

公共课教师要与专业教师积极沟通交流，了解专业培养目标，分析专业所需要的能力结构，详细了解专业教学计划、课程体系，了解该专业学生从事工作所需要的基本文化素质和基本能力素质，充分认识自己所授课程对专业能力和素质培养的作用，寻找基础理论知识与专业知识的结合点。在教学实践中将学生专业素质培养与教学内容结合起来，针对不同的专业特点和知识需要对公共基础课的教学内容进行选择和调整。这样既可以把学生从枯燥的公式、概念、抽象理论中解脱出来，提高了学习的兴趣，又为学生学习专业知识打下坚实的基础。在教学过程中，要指出在哪门专业课中能够用到这些知识，在什么实践环节中能够用到这些知识，做到有的放矢，做到教学内容、教学方法、课时分配等更加合理，做到教与学的有机结合。在教学实践中检验淡化基础课与专业课的界限，增强基础课为专业课服务