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基于微信平台的区域教研存在的问题与对策

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艾保群

随着移动互联网的发展，越来越多的社会化媒体平台被应用于支持教研领域。微信公众平台信息的精准推送、丰富的资源共享机制、信息传播的圈子化效应以及受众群体的高广泛度和高粘性度，使其在区域教研领域中的应用具有重要的意义和作用。

一是基于微信公众平台的区域教研活动，可以有效提高教研过程中信息传递的精准性，提高教研效率。二是微信公众平台的移动支持功能，避免了传统教研中教师因时间、空间等因素不能参与教研活动等现实问题，为移动环境下的教研成员之间的交互和非正式学习提供了平台支持。三是微信公众平台有着丰富的信息资源和多样的分享服务，可以拓宽教师的视野，弥补面对面集体备课活动中知识面较窄的局限性。微信的熟人圈传播效应和便捷的交流分享特质，为学术共同体提供了优良的人际交流氛围，可以促进区域间教师的交流与沟通。

一、微教研在实践过程中存在的问题

1.教研的随意性比较大。

没有形成一套约定俗成而又行之有效的操作流程，缺乏系统的理论指导和研究。

2.微信教研公众号的资源利用率不高。

笔者发现，目前微信教研公众号的关注度普遍不高。究其原因，主要是原创资源少，不能根据用户需要实时更新，造成教学资源的实际利用率不高。

3.微信教研中教师参与的主动性较差。

教师参与微信教研的积极性是参差不齐的，积极主动参与教研的往往只是少数的“常客”，而更多的教师则喜欢做“潜水者”，仅仅把“群”作为获取信息的途径，缺乏积极参与和互帮互助的意识。

4.教师参与微信教研的深度不够。

教师由于自身认识问题的深度以及“事不关己高高挂起”的“老好人”思想影响，在微信群发表个人意见时，理性的、学术的成分不够，表层化的原则话成分偏重。有的教师还停留在表达自身感受上，没有上升到相互交流、讨论的集体行为，没有形成合力。

那么怎样运用微信平台更好的服务于区域教研呢？近年来，笔者做了积极的探索。

二、建立基于微信平台的教学和教研管理体系

1.设立微信教研的科学管理团队和机制。

按区域成立常设学科教研交流群，搭建教师交流平台。①微信工作群设置与现有的学科组一致。②群成员身份必须与微信工作群名称一致，其他人一概莫入。工作变动时，群成员应做出相应的调整。③各微信工作群只能围绕教育教学工作展开，非工作内容一律莫发。在工作范围前提之下，群内容群形式不限，可以是文字、图片、视频，也可以是教材分析、教学设计、课件、教学感悟、试题、信息……所发内容要以原创为主。④作为现有工作的补充、拓展和延伸，各微信工作群要将活动纳入原有的教育教学教研工作中，并定期或不定期地做好相关的研讨与总结，形成文字材料。⑤每个群成员均有责任、权利和义务发起教育教学活动，并提出群活动改进意见和建议。群负责人为各学科组组长、各备课组组长以及相关分工的部长助理，群负责人做好群组建工作和群活动的组织管理工作。

2.制定科学合理的微信教研活动的各项制度。

为了使得这个平台科学有序的开展，激励教师的积极参与，要制定严密的制度。比如，教师在微信群要按时上传自己的课件、备课记录等，要在群里积极的发表个人的观点，要合理的运用微信，遵守网络道德。同时要建立网络教研的激励机制，比如“网络教研先进学校”、“网络教研优秀教研组”、等激励机制，鼓励老师参与区域微信网络教研活动。

三、微信教研的三种模式

1.以县级教研员为核心的学科微信教研模式。

首先建立以县教研员为群主的学科微信群，将本县，乃至市级等名校的教师加入到微信群，对全局性、普遍性的问题通过本群进行研讨交流，及时分享各种信息和资源。

2.微信公众号教研模式。

教研微信公众号可以根据需要自行设置栏目，如教研动态，教学资源，文件通知等，还可以根据实际需要设置细分栏目。微信公众号上，我們把好的教学资源、新的教学设计、有价值的研讨问题等上传，去征收大家意见，再整理这些意见，提高工作的效率。

3.临时微信群的主题研讨模式。

（1）利用临时组建的微信群，能在短期时间内发挥教师集体的力量来解决教学中遇到的实际难题，以及学校中遇到的普遍问题，从而提高教学效率。

（2）临时微信群的主题研讨模式具体的操作方案。例如：我们某联合体组织关于“小学数学导学案教学设计中存在的问题和处理方案”的研讨活动，那么首先由组织单位建立“小学数学导学案教学设计中存在的问题和处理方案群”，然后把群二维码发到学科微信群，便于各区域内学校参加活动教师加入。再由主持人将研讨主题和教学设计、设计说明、观课点、观课量表等发到群内。参加活动教师提前进行了解和本校内研究。然后及时的收集意见，然后针对这些意见进行整理发到“小学数学导学案教学设计中存在的问题和处理方案群”。这些意见和建议由研讨组长收集，并且要及时跟进予以回复，带动交流活动，最后，把所有意见收集整理，形成总结、以“美篇”的形式发布到