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中职学业水平成绩提高方案

一、目前中职学校公共基础学科普遍存在的现状

（一）中职学校的学生现状——学生基础薄弱，学习兴趣不浓

目前中职学校的学生都是在小学阶段、初中阶段基础较差，这一部分学生学习

态度不端正，不喜欢学习，对文化课不感兴趣，老师上起文化课特别费劲。有

一部分学生上课成了“低头一族”，在课堂上玩手机，不认真听讲，遑论上课做

笔记、课后认真复习，他们来到职校后，没有什么人生规划，成绩的提高无从

谈起。

（二）中职学校普遍存在的“通病”——重动手能力，轻文化课教育

中职学校普遍存在着重动手能力、轻文化教育的倾向。老师普遍认为学生到中

职学校来，就是为了学一门技能，毕业后走出校门，以此作为谋生的手段。只

要机台懂得操作，实验懂得做（如数控、电子电器、生物化工、汽车车辆维修、

汽车外观装潢等），其余的都不管，导致学生书写潦草、错字连篇、词不达

意……有的学生对国家时事政治、热点新闻漠不关心，文化课成绩一塌糊涂。

笔者所在学校，2018年5月举行语文、数学、英语、德育四科公共基础课期

中考，成绩最差的都集中在电子电器、数控等动手专业的班级，平均分集中在

27.2～56.6分，其他动手专业相对好一些，平均分也只有在41.3～58.1分。

面对这种情况，如何提高公共文化课的成绩，值得学校管理层、决策层深思。

（三）中职学校文化课教学现状——教学方法单一，吸引不了学生

在实际教学过程中，有很多中职老师还是一直采用讲解法（如语文、英语、德

育老师），较少尝试用讨论法、小组交流法、师生互动法等教学方法，他们觉得

让学生来讲解或回答问题就是耽误时间，不如自己讲得更有条理。一节课，老

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师在讲台上讲，偶尔动笔在黑板上写写板书，较少走下讲台与学生近距离交流，

学生觉得和老师之间的距离遥不可及。在这种情况下，老师一个班级一个班级

地讲，到最后一个班级讲课的时候，多次机械重复，语言也变得寡淡无味，味

同嚼蜡，学生更是听得无滋无味，没有丝毫兴趣可言。一堂课讲下来，学生记

住的很少，掌握的更少。教的效果差，学的效果更差。

（四）中职学校文化课教研现状——教研氛围淡化，缺少切磋和交流

由于中职学校没有升学的压力，没有沉重的课业负担，也没有统考的严峻考验，

所以，教师的职业压力相对较小，课讲得精彩与否关系不大。在这种状态的影

响下，很多教师觉得上完课就是完成了一天的任务，没必要进行教学方面的研

究，与其他老师交流经验也可有可无。课下，教师不注意教学反思，一堂课学

生掌握了什么，还没有学会什么，都不去反省，时间一久，教师间的教研氛围

变得逐渐淡化，没有了竞争和动力，没有教研组长的督促，没有同事间的切磋

和交流，教师的教学积极性也消失殆尽。

二、教育主管部门和学校决策层双管齐下，全面提升文化课的教学质量

针对目前中职学校存在的“通病”和学生现状、教学现状、教研现状，要全面

提升文化课的教学成绩，加强对文化课教学质量的有效监控，笔者认为，可以

从两个层面入手，即上级教育主管部门和学校决策层，双管齐下，齐抓共管，

全面提升文化课的教学质量。

（一）上级教育主管部门

1.引入普高机制，着手统一编写复习教材普高在进入高三年总复习之后，当地

的新华书店（或者书商）就会向学校提供一批高三总复习教材，每一科都有不

同的几个版本，尽管版本不同，但内容大同小异，学校让教研组长、备课组长

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