6.4 小数加减混合运算（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版.docx

6.4小数加减混合运算（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6.4小数加减混合运算（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

教材分析

《6.4小数加减混合运算》是四年级下册数学人教版的内容，本章节在学生已掌握整数加减法和小数加法的基础上，进一步扩展到小数的加减混合运算。教材通过生活情境引出小数加减混合运算的实际问题，强化学生对运算顺序和运算规则的掌握，培养他们解决实际问题的能力。本章内容紧密联系学生生活，注重实践操作，让学生在探索中理解小数加减混合运算的算理，提高计算准确性，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

《6.4小数加减混合运算》教学旨在培养学生以下核心素养：提高数据分析与解决问题的能力，强化学生对小数概念的理解，以及增强数学运算的熟练性和准确性。通过本章节学习，学生将能运用小数加减混合运算解决生活中的实际问题，形成对运算规则和顺序的深刻认识，发展逻辑思维和数学推理能力，培养细心、严谨的学习态度，为未来数学学习奠定坚实的运算基础。

学情分析

三、学情分析：四年级学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，对小数有了初步的认识，能够进行简单的小数加法运算。然而，小数加减混合运算对他们来说仍是一个挑战，需要进一步理解和掌握运算规则。在知识层面，学生对小数的概念和性质的理解程度不一，对小数点的位置和其对数值的影响认识不够深刻。在能力方面，学生的计算能力参差不齐，部分学生对混合运算的顺序和法则掌握不够牢固，影响运算的准确性和速度。此外，学生在学习态度和习惯上存在差异，部分学生缺乏耐心和细心，容易在运算过程中出现粗心大意的情况。这些因素都可能影响学生对本章节内容的学习效果，因此教学中需针对不同学生的实际情况，进行有针对性的指导和训练。

教学资源准备

四、教学资源准备：1.教材：每位学生配备四年级下册数学人教版教材，提前预习6.4小数加减混合运算内容。2.辅助材料：准备购物清单、价格标签等生活情境图片，设计小数加减运算的练习题和图表，以及相关的教学视频，帮助学生形象理解。3.教具：计算器、小数点卡片等，辅助学生直观感受小数点的移动和数值变化。4.教室布置：设置小组合作讨论区，便于学生互动交流；前方布置白板或投影，方便展示运算过程和讲解要点。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示购物清单，提出问题：“同学们，你们去超市购物时，会发现商品价格通常是小数，如果我们要计算买几样商品总共需要多少钱，应该怎么做呢？”

-学生分享购物经验，激发学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-引导学生回顾小数加法的运算方法，提出小数减法运算。

-讲解小数加减混合运算的规则，强调运算顺序和运算法则。

-结合教材例题，逐步讲解小数加减混合运算的步骤，引导学生观察小数点的位置变化，理解其对运算结果的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-设计课堂练习题，让学生独立完成，巩固小数加减混合运算。

-分组讨论，每组选一道练习题进行讲解，培养学生的表达和沟通能力。

-教师挑选部分练习题进行讲解，强调运算过程中的易错点。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提问：“小数加减混合运算中，我们应该注意哪些问题？”

-学生回答，教师总结：注意运算顺序、小数点的位置、运算符号等。

-创新互动环节：开展“我是小数运算高手”活动，学生上台进行小数加减混合运算比赛，其他学生监督计算过程，共同找出错误和解决问题。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-设计一道具有挑战性的实际问题，要求学生运用小数加减混合运算解决问题。

-学生分组讨论，提出解决方案，并展示解题过程。

6.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结本节课所学知识，强调小数加减混合运算的注意事项。

-布置作业：完成课后练习题，进一步巩固小数加减混合运算。

在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时解答疑问，引导学生掌握小数加减混合运算的方法，提高他们的计算能力和解决问题的能力。同时，注重培养学生的数学思维和合作精神，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学。

学生学习效果

1.知识与技能：

-理解并掌握小数加减混合运算的规则和运算顺序。

-能够正确、迅速地进行小数加减混合运算，提高计算准确性。

-熟练运用小数加减混合运算解决生活中的实际问题。

2.过程与方法：

-通过情境导入和实际操作，增强对小数概念的理解，认识小数点的位置对数值的影响。

-学会在小组合作中交流、讨论，提高解决问题的能力。

-培养分析问题、解决问题的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：

-增强对数学学习的兴趣和自信心，