第6课 传统游戏我会玩 第2课时教学设计-2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版.docx

第6课传统游戏我会玩第2课时教学设计-2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为二年级下册道德与法治学科的第6课《传统游戏我会玩》的第2课时。课程内容包括：1.了解传统游戏的种类和玩法；2.学习并体验至少两种传统游戏；3.通过游戏活动，培养学生的团队合作精神和规则意识。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级已经学习了团队合作的重要性，本节课将通过传统游戏的活动，进一步巩固团队合作的精神。同时，学生在一年级也已经学习了遵守规则的重要性，本节课将通过游戏规则的遵守，让学生加深对规则意识的理解。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生对传统文化的认知和尊重，培养学生的团队合作精神和规则意识，培养学生的创新能力和实践能力。通过传统游戏的学习和体验，学生将更深入地了解中国的传统文化，增强对传统文化的自豪感和认同感。同时，在游戏活动中，学生将学会与同伴合作，培养团队合作精神，并理解并遵守游戏规则，培养规则意识。此外，学生将通过自主学习和实践，培养创新能力和实践能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

a.了解传统游戏的种类和玩法：教师需要明确讲解并演示至少两种传统游戏，如跳绳、踢毽子等，让学生能够正确地学习和体验。

b.培养学生的团队合作精神和规则意识：教师需设计团队游戏活动，引导学生遵守游戏规则，培养学生的团队合作精神。

c.提高学生的创新能力和实践能力：教师应鼓励学生自主设计新游戏，通过实践体验，提高学生的创新能力和实践能力。

2.教学难点：

a.对传统游戏规则的理解和掌握：学生可能对某些传统游戏的规则理解不深，导致游戏无法顺利进行。教师需要通过讲解、示范和分组实践，帮助学生掌握游戏规则。

b.团队合作中的沟通与协调：学生在团队合作中可能存在沟通不畅、协调不足的问题。教师可以通过团队建设活动，引导学生学会倾听、表达和协作，提高团队协调能力。

c.创新游戏的设计与实践：学生可能缺乏创新思维和实际操作能力，教师需要给予学生充分的指导和鼓励，帮助他们设计出有趣且可行的创新游戏。

教学资源

1.软硬件资源：

-教学PPT

-传统游戏道具（如跳绳、毽子等）

-活动场地

-白板和markers

-音响设备（用于播放游戏音乐）

2.课程平台：

-学校教学管理系统

-班级微信群（用于发布通知和分享资源）

3.信息化资源：

-相关传统游戏的视频教程

-线上合作工具（如腾讯会议、Zoom等，用于远程教学协作）

-教育类APP（用于辅助教学和作业布置）

4.教学手段：

-讲授法：用于讲解传统游戏的历史和规则

-示范法：用于展示游戏玩法和技巧

-小组合作法：用于学生分组实践和讨论

-反馈与评价：通过学生互评和教师评价，给予反馈和建议

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对传统游戏的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是传统游戏吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于传统游戏的图片或视频片段，让学生初步感受传统游戏的魅力或特点。

简短介绍传统游戏的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.传统游戏基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解传统游戏的基本概念、种类和玩法。

过程：

讲解传统游戏的定义，包括其主要种类和玩法。

详细介绍至少两种传统游戏的玩法和规则，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解传统游戏在生活中的实际应用或作用。

3.传统游戏案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解传统游戏的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的传统游戏案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解传统游戏的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用传统游戏解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与传统游戏相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对传统游戏的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调传统游戏的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括传统游戏的基本概念、种类、案例分析等。