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示范培养训练激励
新课程下写字教学的有效策略
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四四方方方块字，堂堂正正中国人。中国的汉字文化源远流长，认识汉字，特别是书写汉字的过程，既是学生掌握书写技能的过程，又是学生了解中国文化，习得中国文化，从中国文化中耳濡目染陶冶性情、净化情操的过程
小学尤其是农村小学，部分教师对写字教学不够重视，没有深入研究=有些教师自身缺少写字的基本素养，教学心有余而力不足。孩子们写字缺少规范的书写指导，写起来随心所欲，机械重复，握笔不规范，写的字“歪斜、无力、柔弱”，离“灵动、精美、神韵”的书法艺术相去甚远我们应陔采取哪些策略，提高学生的写字能力呢？
一、教师示范，熏陶感染
学生具有很强的向师性和模仿性，语文教师写字身教重于言教教师在平时的语文教学中要起到示范作用，书写规范、美观，潜移默化地影响学生。
1．语文教师要勤练内功。
语文教师教师要勤练内功，提高自身写字的基本素养，掌握系统的小学写字教学知识，学习有关写字教学的理论知识，坚持练习书写，书写时必须做到规范，追求美观？
2．科任教师注意写字的规范性
科任教师在平时板书、批改作业过程中，也要注意写字的规范性。如：注意自身的书写姿势和握笔姿势，安排好字的间架结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的字。学校教学管理层面最好进行相应的宣传与培训。
语文教师要走到学生中间，观察学生的写字情况。不妨给予学生个别辅导，握着学生的手写一写，让学生感受教师是如何一笔一画规范书写的二这种体验和教育的力量是无穷的，对学生而言，这是一种难忘的规范教育。
二、严格要求，培养习惯
1．养成坐姿端正，握姿正确的习惯。
写字时如果坐姿、握姿不当，会导致肩、臂、指等各部分肌肉紧张僵硬，运笔不灵活，字既写不好又写不快。教师应当规范地要求学生正确的坐姿：“肩平、身正、足稳”，即全身自然放松，肩膀放平、身体坐正、两脚着地并与肩同宽；正确的握姿态应该是：右手大拇指与食指的关节自然弯曲在离笔尖约3cm的地方，中指的第一关节垫在笔杆下端握笔，无名指、小指自然靠拢中指并弯曲向手心，笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处，与纸面约成45度，五指自然用力，掌心要空。养成正确的写字姿势后，写字就自然流畅了。
2．养成心无杂念、卷无污染的习惯=
写字的时候须排除一切杂念，凝神静气，举止舒缓，手、眼、心并用，以使全身气血顺畅，力达笔端二书写时，做到手笔都干净，卷面无污染，以使学生养成讲卫生、爱整洁的习惯。学生写字时，心律呼吸得以调节、全脑得以开发、形象思维得以发展，审美情趣得以培养、高尚情操得以陶治。
3．培养想好再写、快速流利的习惯。
苏霍姆林斯基说：“阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。学生如果没有流利、快速、有理解的阅读和流利、快速、半自动化地书写技能，他就像半盲目的人一样。”很多学生写字时看一笔写一笔，做作业时看一个字写一个字，导致书写速度很慢，直接影响学习效率。因此，在书写之前一定要先把字和句都想好了再写，一气呵成。
三、加强训练，练好基本功
俗话说：“万丈高楼平地起，关键还是打基础。”写字，应从笔画、笔顺、间架结构等基本功练起。
1．笔画训练。
笔画是汉字构形的基本元件，笔画不规范将直接导致汉字书写不规范。汉字的笔画有28种，最基本的有8种：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。在学生刚刚练习时，不要急于写很多字，重点练习：点、横、竖、撇等基本笔画。要求一定要严格，横要平，竖要直，撇要出尖，捺要有角。教师指导要细，点有短点、长点，如“衣”是短点，“下”是长点；撇有平撇、斜撇、竖撇，如“千”、“左”、“质”这三个字的撇各不相同。
2．笔顺训练。
“先横后竖、先撇后捺、从上到下、从外到内、从左到右、先里头后封口、先中间后两边”的笔顺规则必须牢记于心。教师根据不同结构的汉字，分类举例，分类指导练习。如：上下结构（思、肯）——从上到下；全包围结构（国、回）——先里头后封口；左中右结构（水）——先中间后两边。
3．强化偏旁部首的规范书写。
很多学生在书写“氵、辶、犭、纟、宀”等偏旁部首时，感到很为难。我觉得，要写好这些偏旁部首，首先要弄清每个部首的笔画、笔顺。其次，要注意每个部首的书写方法。比如，“氵”上面的两点和下面的提不能写在一条垂线上，而是一种三角构图的形式，第二点要稍微偏左些，这样才显得有神韵不呆板。如“河”、“海”等字。
4．注意间架结构训练。
字的间架结构是指字的笔画的长短比例及笔画间的穿插避让关系，要讲究疏密、向背、承载、覆盖等结构关系。低年级的学生空间知觉较差，使用“田”字格书写，有利于提高他们的空间知觉，更好地安排间架结构。低年级语文教师要在“田”字格中逐一演示讲解，并在学生练习中巡视指导。如，“苦”字是
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