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儿童发展心理学（三）

第三篇情绪、个性的发展和社会化

第八章儿童情绪的发展

第一节儿童早期情绪的发展

一、情绪的组成成分

1、情境

2、身体状态

3、情绪表现

4、情绪体验

二、婴幼儿的情绪

1、先天的情绪表达能力

行为主义创始人华生指出，新生儿有三种非习得性情绪：爱、怒

和怕。

2、婴儿的情绪识别能力

3、婴儿的微笑

婴儿的笑是第一个社会性行为。

第一阶段：自发的微笑（0－5周），又称内源性微笑。

第二阶段：无选择的社会性微笑（3、4周起）。

第三阶段：有选择的社会性微笑（5、6个月起）。

4、婴儿的害怕。

第二节儿童情绪的获得

一、学习理论

二、知觉再认理论

三、社会认知理论

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社会认知是指对人类和恋人事物的知觉、思维和推理。

第三节儿童的害怕和一些情绪障碍

一、害怕的发展

1、怯生

儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应通常称为怯生。

影响怯生的因素：父母是否在场；环境的熟悉性；陌生人的特点；

抚养者的多少；婴儿与母亲的亲密程度；婴儿接受的刺激。

2、儿童害怕的年龄特点

二、克服害怕的几种方法

1、对抗性条件作用

把一些能唤起害怕情绪反应的刺激与愉快的活动同时并存，最后

以愉快活动所产生的积极的情绪克服由害怕刺激引起的消极反应。

有些心理学家主张，为了可靠起见，与其采用对抗性条件作用的

方式，不如让儿童简单地去适应害怕的对象为好。

2、系统脱敏法

在身体放松的情况下，安排患者逐渐地接近所害怕的对象，或逐

渐提高患者害怕的刺激物强度，让患者逐渐减轻惧怕对象的敏感性。

3、模特塑造法

4、认知疗法

通过认识和改变不适当的思想来达到改变行为和情绪的目的，是

认知疗法的基本观点。

三、害怕的预防

四、儿童期的一些情绪障碍

1、沮丧

2、社会退缩

3、焦虑反应

4、青少年抑郁症

两种表现；一是缺乏感情，有一种空虚感；二是以长期、反复体

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验挫折为基础的抑郁，很难消除。

第四节儿童高级情感的发展

一、道德感的发展

1、直觉的情感体验

2、与具体的道德形象相联系的情感体验

3、意识到道德理论的情感体验

儿童的道德感是从外部的、被动的、未被意识到的情绪表现逐渐

转化为内部的、主动的、自觉意识到的道德体验。

二、理智感的发展

理智感是在认识客观事物的过程中所产生的情感体验。

幼儿求知欲的另一种表现形式是与动作相联系的“破坏”行为。

（玩具）

成功和兴趣是推动儿童理智感发展的重要保证。

三、美感的发展