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第2课时逻辑思维的基本要求
目标与素养
1．认识同一律的含义、公式表示和要求。
2．认识矛盾律的含义、公式表示和要求。
3．认识排中律的含义、公式表示和要求。
情境与问题
1．通过阅读教材“探究与分享”“示例评析”“相关链接”中的事例，认识同一律对思维的确定性要求。
2．通过思考讨论教材中三个“探究与分享”中提出的问题，理解矛盾律对思维的一致性要求。
3．通过阅读、交流教材中“探究与分享”“示例评析”中的材料，认识排中律对思维的明确性要求。
过程与方法
1．通过示例分析法、交流法、研讨法，了解同一律的含义、公式表示和要求。
2．通过示例分析法、研讨法、交流法，了解矛盾律的含义、公式表示和要求。
3．通过示例分析法、交流法、研讨法，了解排中律的含义、公式表示和要求。
重点
1．同一律的含义、公式表示、要求。
2．矛盾律的含义、公式表示、要求。
3．矛盾律的含义、公式表示、要求。
4．形式逻辑基本规律的重要作用。
难点
1．特定条件下对同一律的理解。
2．自相矛盾与唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾之间的区别。
教学导入
多媒体出示以下材料：
某报纸曾经登载了这样一段文字：美术是生活中不可缺少的一部分，大自然就像图画一样艳丽、壮美。人们的外表、美的心灵、美的生活、美的世界也像画一样使人心旷神怡，陶醉在优美的情景中。
思考：生活中各种各样的关和关术有联系，但美术和生活中的美并不是一回事。从逻辑的角度讲，这犯了什么错误？
二、主题探究活动
主题探究活动（一）同一律：思维的确定性要求
1．认识同一律
多媒体出示下面的材料：
A：“我们今天就一起去书店吧，到明天我们要买的那本书可能被卖掉了。”
B：“不可能被卖掉。”
第二天，那本书没有被卖掉。根据这个情况，B就说：“看到没有，你还说它会被卖掉呢！”
请问：在这一争论中，A和B有无错误？如果有，是什么样的错误？
提示：（学生讨论后）A的主张是去不去书店的问题，B与A争论的是书是否被卖掉的问题。
结合上述材料，思考：
（1）合乎逻辑的思维有什么特点？怎样理解这个特点？
（2）同一律可以用怎样的公式来表示？这个公式的意思是什么？
（3）逻辑上的同一律对人们的思维提出了怎样的要求？违反要求会犯什么错误？
（4）怎样理解同一律的特定含义？
交流展示：
（1）合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定。
（2）通常用公式“A是A”来表示同一律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。
（3）同一律要求人们：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题。故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”。
（4）在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。它所反对的，只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。
2．教材问题研讨
阅读教材第10页“探究与分享”，思考：甲与乙的对话中有没有逻辑问题？谈谈你的理由。
提示：甲所说的“别人”是指打牌以外的人；乙所说的“别人”是指除甲以外的没打牌的人。也就是说甲、乙对话中的“别人”的含义不同，乙是用“偷换概念”的方式进行狡辩。
主题探究活动（二）矛盾律：思维的一致性要求
1．认识矛盾律
多媒体出示下面的材料：
一位经常劫富济贫的使客决定打幼一位大财主，但是这位财主雇用了很多保保，如果硬碰硬的话，侠客没有成功的把握，于是他想出一个很好的计策。一天，他借来几两黄全，在财主家的空地上筛了起来。一会儿，财主带着众多保保外出，看着佚客的举动很奇怪，便上前问道：“喂，你这是干什么呢？”
“先生，我正在种金子呢！”使客回答说。
财主听了十分好奇地说：“快告诉我，种了金子会有收成吗？”
“当然有啊，过一个星期就可以收割，把长出的金子收回来。”
财主一听分外眼红，他想：有这么好的事情，我可不能错过。于是他笑着与侠客商量：“你种这点金子能发多大财啊，要种就多种点。如果种子不够，我可以给你啊，我有的是金子。等你种出来，给我八成就行了。”
“那太好了，先生！”侠客满口答应。
一会儿，侠客便到财主家拿了10千克黄金。一个星期后，他给财主送去了18千克黄金。财主打开口袋一看，金光闪闪，十分耀眼。他乐得合不拢嘴，于是立即吩咐手下，把库里的几箱金子全部搬出来交给侠客。侠客找来马车，将金子运回家后全部分给了当地穷人。
一个里期过去后，侠客空着手来到财主家。财主见他愁眉苦脸，着急地问：“金子呢？需要大车去运吗？”
侠客忽然哭了起来，说：“真倒霉啊，你不见这几天一滴
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