（最新）24年秋统编版六年级语文上册18 古诗三首【教案及反思 】.docVIP

18古诗三首

【教学目标】

1.会写“涯、莺”2个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。

4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。

【教学重难点】

1.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。

2.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。

【教学准备】

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：准备多张江南美景图，查找运用对仗手法的诗句；多媒体课件。

【教学课时】3课时

第1课时

【课时目标】

1.会写“涯”字。

2.有感情地朗读《浪淘沙》（其一）。背诵《浪淘沙》（其一）。

【教学过程】

板块一谈话导入，揭示诗题

1.谈话导入：我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。中国是一个诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇，这是中华民族的艺术瑰宝，也是培育民族精神的沃土。同学们平时积累了许多诗词，你还记得哪些描写黄河的诗词？（指名背诵）

2.课件出示诗句，全班有感情地齐读。

课件出示：

·白日依山尽，黄河入海流。

·黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

·君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回……

3.揭示课题：今天，我们再学一首关于黄河的古诗。[板书课题：浪淘沙（其一）]

4.学生齐读课题。

5.简介作者。

课件出示：

刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今属河南）人，唐代文学家、哲学家，有“诗豪”之称。与柳宗元交好，人称“刘柳”，又与白居易常相唱和，并称“刘白”。现存诗800余首。

【设计意图】通过教师的谈话导入，激发学生对古诗词的热爱。基于小学阶段已经学过或积累过关于黄河的诗词，让会背的学生背一背，对古人描写的黄河有初步印象，为下文的学习作铺垫。

板块二初读诗歌，读出节奏

1.读通诗句。

（1）学生自由读诗。

（2）指名朗读，相机正音。

课件出示：

曲：qūqǔ九曲黄河万里沙（qū）

簸：bòbǒ浪淘风簸自天涯（bǒ）

（3）指导写“涯”：要注意“厂”的竖撇穿插到三点水的下面，“厂”里面是两个“土”，不是“士”。

2.读出节奏。

（1）教师范读，学生划分节奏。

课件出示：

浪淘沙（其一）

[唐]刘禹锡

九曲/黄河/万里沙，浪淘/风簸/自天涯。

如今/直上/银河去，同到/牵牛/织女家。

（2）学生练读。

（3）指名读，齐读。

3.了解诗意。

（1）学生自由读诗，结合注释和插图，了解诗歌的大致意思。不懂的地方用问号标出来。

（2）学生汇报、交流不懂之处。

（3）疏通诗意：九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来，如今我要直向它的源头——银河冲去，和传说中的古人一起去到天上的牵牛织女家。

【设计意图】初读古诗，通过学生练读、指名朗读、教师范读等多种方式，指导学生读通古诗、读好停顿和节奏，让学生初步感知古诗的韵律美。

板块三想象画面，感受气势

1.品读“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。

（1）指名朗读，思考：你仿佛看到了怎样的画面？

（2）指名交流，教师相机指导。

①点拨：“九”在古代被认为是最大的数字，泛指多次或多数。

②出示“九曲黄河”图，直观感受黄河弯弯曲曲的形态。

③提问：“万里沙”是怎样的画面？

（3）教师引导：都说诗中有画，诗中还有声呢！再读读这两句诗，你仿佛听到了什么？

①指名交流。

②想象说话：我仿佛听到了黄河奔腾激荡的声音，这真是一条气势磅礴的黄河啊！

（4）指导朗读。

①教师范读，点拨：读第一、二句诗，语速要放慢，语调沉稳有力，读出九曲黄河的绵延曲折之感和挟沙带浪的雄伟气势。

②指名读，齐读。

（5）小结：抓住关键的数字，从画面和声音联想开去，我们就能读出黄河的雄伟气势来。（板书：气势雄伟）

2.品读“如今直上银河去，同到牵牛织女家”。

（1）过渡：诗中不仅有画面，有声音，还有故事呢！这首诗中，诗人由眼前的黄河联想到了哪个民间故事呢？（指名读）

（2）引导：五年级我们学过《牛郎织女》的故事，谁来简单地讲一讲？

（3）提问：诗人为什么产生这样的联想呢？

补充资料：《汉书》中称“汉使穷河源”，就是说张骞曾经到达过黄河的源头；此后，晋代张华《博物志》中记载了一个传说，称有人乘着小木筏往来于海上和天河之间，还曾经与牛郎织女会面。后来这两种记载发生了混合，说是黄河与天河相通，张骞追溯黄河源头时曾经抵达银河，甚至见到了牛郎织女。传说，织女在张骞回家时，还送给他一块支撑织布机的石头呢！

（4）引发感悟：读了上述资料，你对“直上银河”“同到牵牛织女家”又有什么新的感悟？

明确：诗人先是表示自己要逆流而上，到黄河的源头去，“和传说中的古人一起去”。诗人由黄河联想到传说中的银河，进而生发出“同到牵牛织女家”的浪漫感慨。

（5）指导朗读。

①指名读。

②教师点拨：读第三句，节奏可稍微加快，语调转向