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浅谈自闭症家庭未成年人心理健康档案管理中的问题及对策
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【摘要】本文列举了自闭症家庭中未成年人常见的心理健康问题和主要表现，剖析了其产生的原因，并从特殊教育学校、原生家庭、社会等方面提出了解决问题的对策。
【关键词】自闭症特殊家庭未成年人心理障碍心理健康档案管理原因对策
自闭症未成年人的心理健康与否，对自己将来的成长与发展有着重要的影响，目前，由于社会、家庭、学校等诸多方面的影响，存在心理障碍的未成年人，在自闭症未成年人中占有很大的比例。
自闭症家庭未成年人常见的心理障碍和主要表现
抗挫折能力弱，对学习不感兴趣。
这种情况在自闭症家庭未成年人中普遍存在。当遇到困难挫折时，缺乏毅力，做事情半途而废，遇见事情不能一颗平常心对待，心理自我承受能力比较差，不少患有自闭症儿童的未成年人学习兴趣不浓厚，对学习缺乏自信心，不愿意上学，所以成绩大多数不理想。
自卑、孤独、压抑
自闭症未成年人由于家庭、自身等诸多原因，很多患者普遍认为自己比不上别人，感到被别人瞧不起，他们与外界交往不多，常常我行我素，生活在自我封闭的小圈子里，每天不带笑容，闷闷不乐，这些患者群体很多少言寡语、性格孤僻，自卑而压抑。
1.3敏感、任性、多疑
自闭症未成年人很多情况下情绪不稳定，容易受到外界因素的影响，敏感多疑，他人的一个眼神，伙伴的一个动作，他们就会浮想联翩，让他心里难以平静，本来与他们毫无关联的事情，他们觉得就是与自己有关系，而且存在很严重的逆反心理，听不进去别人的规劝，依然我行我素。
自闭症家庭未成年人心理障碍产生的原因分析
家庭因素
自闭症未成年人有的家庭结构遭到严重破坏，比如父母不和及离异、失去亲人的温暖、继父（母）虐待等，这些学生与家长聊天沟通的机会不多，他们得不到父母的关爱，缺少家庭温暖，也缺少必要的管教。自闭症子女一旦犯了错误，监护人对子女缺乏正确的教育和引导，方法简单粗暴，动辄打骂孩子，自闭症儿童长期生活在紧张、压抑的环境中，极易产生恐怖、抑郁等心理问题。
2.2特殊教育学校因素
繁忙的学习压力和学习负担往往造成自闭症未成年人紧张和焦虑的心理，繁重的教学任务使大多数老师眼睛直盯着学生的效果，却无暇顾及学生的心理健康。再加上部分特殊学校教师缺乏正确的教育方式方法，对出现“问题学生”动辄训斥羞辱、讽刺挖苦等。使这些自闭症未成年人自信心、自尊心再次受到极大的伤害，产生自卑，恐惧乃至厌学的情绪。
2.3自身原因
自闭症家庭未成年人心理健康问题有些是与遗传、体质（生理缺陷）、突发事件等有关联。他们处在一个心理发育的关键时期，自身疾病的存在加上是非判断能力差，在面对父母离异、家长打骂、老师训斥、成绩较差等困难挫折时不能正确对待，以致产生心理障碍。
自闭症家庭未成年人心理障碍问题的教育对策
3.1情感关怀、激发并积极因素战胜心理障碍
自闭症家庭未成年人最缺少的是情感关怀，家长、特教老师要带着真情，满怀深情地走进他们的心理，倾诉他们的心声，关心他们的生活、让情感成为沟通彼此关系的纽带，在交往中弥补感情的缺失。同时，发挥其思想，情感、意志等方面积极地东西，激发自闭症未成年人的勇气和信心，用其内心积极的因素战胜心理障碍，促进他们身心健康成长。
案例1：张一诺：女，11岁，原生家庭父母离异，她被判给了父亲，父亲再婚后，生育一个妹妹，她父亲工作繁忙，无暇照顾她的生活，她就和奶奶一起生活。奶奶没读过书，是个文盲，平时也不怎么关心她，她就觉得自己是个没人要的孩子。平时沉默寡言，独来独往，胆小自卑，总是爱哭。特教班主任了解情况之后，找该女生谈话，听她说她的喜怒哀乐，鼓励她战胜自己的自卑和抑郁情绪。特教班主任为让其感受到老师的关怀，将该女生带到自己家里，与自己的女儿一起玩，老师的关心，让张一诺逐渐开朗起来，慢慢地找到了自信，内心体会到了真正的快乐。
3.2让他们多参加集体活动和社会交往
要鼓励他们积极参加集体活动和社会交往，如文艺活动、兴趣小组等，在这些活动中，才能更好地培养他们多方面的兴趣和爱好，让他们看到自己身上的闪光点，体会到成功的快乐，消除自卑封闭的心理，增强他们的自尊心和自信心。
案例2：李强，男，9岁，3岁前爱好唱儿歌，是爸爸妈妈的开心果，5岁时，喜欢一个人独处，自己玩泥巴，不愿意和爸爸妈妈说话，不愿意和幼儿园的小朋友做游戏，最后确诊自闭症，2年前来到特殊教育学校，班里学生经常欺负他，李强因此更不敢不说话，上课不发言，也不和其他孩子一起玩，特教老师了解情况后，批评了欺负他的同学，发现李强以前喜欢唱歌的特长，让他当了音乐委员，经常教大家唱唱歌。李强觉得很有面子，在唱歌时也找到了自信，自卑抑郁的心理得到了矫正。
3.3重视家庭教育
宽松、和谐的家庭氛围对自闭症儿童的心理
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