第1课《春》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.docx

四季序曲，深情春语

——《春》精读

教学目标

1.品读概括景物特点，感受春天之美，体会作者情感。

2.从感官、修辞等角度揣摩品味语言，体会优美的语言表达。

3.在掌握重音、停连等朗读要领的基础上声情并茂地朗读课文。

4.增强关注自然、热爱自然的情感。

教学重点

从感官、修辞等角度揣摩品味语言，体会优美的语言表达。

教学难点

对语言重音、停连等朗读要领的掌握。

教学过程

一、情境导入

我国北方的九月，炎夏正在离去，清秋款款而至。你关注到季节的交替和自然的变化了吗？季节推移，会展现出自然变化之美，不同的季节，会为关注自然、用心感受自然的人奏出优美的心灵之曲，这些心灵之曲，落在纸上，便是优美的文字。今天，我们先来欣赏一首四季序曲——春，品赏朱自清笔下的深情春语，并开展“以声绘景”活动的第一场美文诵读活动。

二、预习回顾

1.介绍作者

朱自清，现代著名散文家，诗人，学者，民主战士。散文代表作《背影》《春》《荷塘月色》《匆匆》《欧游杂记》，诗歌有诗集《雪朝》、长诗《毁灭》，文论有《国文教学》《经典长谈》《新诗杂谈》《论雅俗共赏》等。他的散文特点是求“真”，讲真话，写真情，描绘实景，创造了具有中国民族特性的散文体制与风格，为白话美文提供了典范。

2.读音检测

朗润rùn涨起来zhǎnɡ嫩绿nèn宛转wǎn

应和hè撑伞chēnɡ酝酿yùnniànɡ窠巢kēcháo

烘托hōnɡ蓑笠suōlì抖擞sǒu黄晕yùn

三、课堂活动

任务一：听音入春光，览图感基调

春天会带给不同的人不同的感受。有人怀念，有人伤感，有人喜悦，有人忧愁。这些构成感情基调。感情基调不同，看到的景象也就不同。

朱自清笔下的春天给你怎样的印象？听读课文，感受课文中的春天的面貌和感情基调。他笔下的春日画卷是由哪些画面组成的？请给这些画面取个名字吧。

任务要点：

（1）听情境课文，听清读音，感受春日之美。

（2）感受画面，为画面命名，确定朗读基调。

（3）理清课文情感线

1.听情境课文，听清读音，感受春日之美。

2.感受画面，为画面命名，确定朗读基调。

春日画面及画面印象参考：

春草图——嫩绿

春花图——缤纷

春雨图——宁静

春风图——温和

迎春图——充满活力

朗读基调：喜悦、欢快、充满希望

3.作者对春天的感情有没有细微的变化呢？请你揣摩作者在春天到来前、看到春天呈现的美丽景象、看到人们在春光中的活动时情感的不同侧重，理清课文情感线。

盼春——赏春——赞春

任务二：赏图品美景，析句感深情

五幅春景图中，你最喜欢哪一幅呢？分小组各选择一幅进行品赏交流。赏完五幅春景图后，作者还用三个句子表达了对春的赞美，说说你从中读出了什么。

交流要点：

（1）说说这一段从哪些方面来表现春天的景物特点。（理解段内层次）

（2）你喜欢本段中哪些词和句子？可以将它们改成平淡的说法进行比较，说说课文中的词句好在哪里。（从表现景物特点和表达效果方面分析）

示例：

盼春：

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

选取了东风、山、水、太阳等景物，体现了春万物复苏、生机勃勃的特点。

改写：

盼望着，东风来了，春天到来了。

春天万物复苏，在温暖的春光中，景物都发生了变化，山、水、太阳看上去都不一样了。

反复，突出盼望之切；拟人句1写出春天由远到近的过程，赋予春天以温情；拟人句2赋予万物以孩子般的可爱之态，富有童趣。拟人句3赋予太阳以热情与活力。

排比句写出春天的温暖为自然带来的全新面貌。

交流展示：

1.春草图：

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

点拨：春草初生（偷偷地，钻，嫩嫩的，绿绿的：不易觉察，生命力强，草芽之新鲜）——春草满地（一大片一大片，满：长势旺盛）——草上嬉戏（动词，轻悄悄，软绵绵：带来欢乐和愉悦）

从几个镜头表现春草的生命力强、新鲜柔软、长势旺盛以及它带给人们的欢乐和喜悦。

改写：小草在人们不经意间就从土里长起来了，颜色嫩绿。很快地，到处就一片绿色了。孩子们在草地上尽情地嬉戏，享受春天带来的欢乐。在柔和的春风里，草儿也那么柔软。

点拨：叠词，语义更强烈，读来更有韵味；拟人句写出春草长出时不易觉察和顽强，富有情趣；排比句让孩子们的尽情嬉戏更具体，更有画面感；短句子更有节奏，更活泼。

2.春花图：

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，