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内蒙古师范大学美育课程体系构建探究

一、课程目标系统分析

大学美育是人格教育,是培养学生具有完美的人性,身心得到健康和谐发

展。学校美育必须要以马克思主义的审美观念教育学生,培养正确的审美理想、

健康的审美情趣,提高对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。同时,要以美引

善,提高学生的思想品德;以美启真,增强学生的智力;以美怡情,增进学生的身心

健康。总之,要促进学生全面、和谐发展。美育具体目标是从大学生素质发展出

发对美育结果的具体化表述。美育具体目标的确立,必须建立在对美育功能科学

认识的基础上。当前的研究和实践均表明,作为审美教育的美育,具有提升和发展

个体审美素质的作用;同时也具有“储德、启智、助健”的功能。

大学美育课程的主要目标应当包括以下几个方面:

1.塑造审美意识。这是美育为全面完善学生的审美发展而进行的一

项关乎学生的内在价值建设的工程,其目的在于培养大学生具有良好的审美趣

味和正确的审美价值理想,促使他们更好地爱美、爱艺术、爱生活,并积极地造就

美的生活态度和人生价值追求。

2.发展审美能力。这是美育目标系统的关键部分。众所周知,审美能

力是进行审美活动基础和前提。没有相应的审美能力,在审美活动中接受教育便

无从谈起。所以,大学美育课程的一项重要目标是提高大学生的审美感知力、审

美记忆力、审美联想和想象力、审美直觉理解力、审美情感体验力、审美评价能

力等,并使之协调作用于审美活动之中。

3.,提高审美表现。即通过美育课程教学提高大学生的审美表现能力,

主要包括艺术表现技能如音乐、绘画、舞蹈、书法、摄影等技能;环境美饰技能,

如环境布置、居室美化等;自我美饰技能,如姿态、言行、服饰、气质等。

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4.促进审美创造。即培养大学生强烈的审美创造动机和发达的审美

创造能力,其中后者又包括审美意象加工能力、审美激情倾向能力和独特创新能

力等。美育的同时目标,是指美育要促进大学生其他素质的全面和谐发展,具体表

现为德、智、体发展、劳动技能几个方面:(1)促进大学生对社会和他人品德行

为的道德审美欣赏能力;(2)促进大学生对客观事物和主观世界的感知、记忆、

联想、想象、思维能力、创造能力;(3)促进大学生对人体形态和运动的审美欣

赏能力,自我身心健康的调节能力,运动的审美表现、创造能力。（4）掌握劳动

技能，享受劳动快乐。

二、大学美育课程体系要素分析

美育课程系统是大学课程体系的有机组成部分,是进行美育的专门时间

和空间保证,是培养大学生审美素养的基本要求。根据美育的本质和特性、大学

生认知和心理发展的特点,我们认为,大学美育课程体系应当由以下几个方面组成:

1.美育理论课程。美育理论课程是美育课程体系的龙头,包括“大学

生审美修养”、“美育学概论”、“美学原理”等内容,主要讲授美学、美育学、

艺术史、美学史、艺术评论等方面的基本知识。传授美学、美育、艺术基本知识,

使大学生理解“何为艺术”、“何为美”、“何为审美”、“为什么要审美”、

“怎样审美”等一系列美学美育的基本问题,为审美鉴赏提供方法上的指导。

美育具体目标是从大学生素质发展出发对美育结果的具体化表述。美育具体

目标的确立,必须建立在对美育功能科学认识的基础上。当前的研究和实践均表

明,作为审美教育的美育,具有提升和发展个体审美素质的作用;同时也具有“储

德、启智、助健”的功能。

2.艺术鉴赏课程。大学美育课程体系除基础理论课程外,还应当包括