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人教版中职语文拓展模块第4课《人生的境界》说课稿

人生的境界（说课稿）

冯友兰

人与其他动物的不同，在于人做某事时，他了解他在做什么，并

且自觉地在做。正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义。他

做各种事，有各种意义，各种意义合成一个整体，就构成他的人生境

界。

大家好!今天我将从以下四个环节进行说课：一、说教材、学情，

二、说教法、学法，三、说教学程序，四、说预期、反思。

第一个环节，说教材、学情。

教材分析：1、教材地位。本篇课文处于高教版语文课本基础模块

下册第一单元，是第三课。本单元主要学习关于人性美的一组文章。

本文主要在于引导学生思索人生的意义，不断提升人生的境界。具体

来说，本文属于学术随笔，学术味较重，时代感、可读性与针对性相

对不足，学生学习很难产生浓厚的兴趣。但课文有其思想价值，有助

于学生对人生意义的认识，能引发中学生对人生意义的独立思考；2、

教学目标。（1）知识与能力：理清文章思路，了解人生四种不同境界；

体会学者散文思路明晰、内涵丰富、说理简明、语言平实的特点；（2）

方法与过程：通过引导学生质疑思辨、探究阅读进行理解，再通过联

系现实，深入探讨领会人生不同意义；（3）情感与价值观：促进思考，

明白做平常事情也应有精神追求，努力使自己从一个自然的人变成为

一个有道德境界的人。3、重点难点：重点，理解作者提出的人生四种

境界的内涵，树立正确的人生观，提高自己的人生境界；难点，品味

作者笔下含义隽永的词句，体味其深入浅出、平易流畅的语言艺术。

学情分析：1、知识经验。中职学生基础薄弱，知识结构零乱、能

力水平偏低，高一下半年，阅读、理解、表达能力都有提升；2、技能

态度。中职学生学习语文的压力与兴趣不高，文学功底不深，涉猎不

广；但勤于思考、善于质疑、有疑必解；3、特点风格。中职学生思维

活跃,富有个性，活泼聪明，自控能力差；钟爱于网络和多媒体，善于

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质疑思辨。

第一个环节，说教材、学情。分别是教材分析：教材地位、教学

目标、重点难点；学情分析：知识经验、技能态度、特点风格。

第二个环节，教法、学法。

1、教学方法、手段。（1）质疑思辨法：采用“质疑思辨法”，

综合运用探究学习法、比较法、讨论法等；（2）多媒体课件：在教学

手段上，将现代教学媒体与传统媒体结合起来，如电脑课件、音视频

等。

2、学法指导。（1）探究性学习：培养学生掌握质疑思辨的创造

性阅读方法。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，

不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”本文内容

抽象、概括，疑点很多，只有教会学生不断质

疑，不断思考，不断探究，这样阅读，才有收获，有发现，甚至

有创造；（2）分组研讨学习：融会贯通是善于思辩的表现，联系实际

是质疑的主要途径。学习本文不仅是为了弄懂本文的意义，更重要的

是根据事实思考其道理，也就是用实践去检验认识的真理。

第二个环节，教法、学法。分别是教学方法与手段：质疑思辨法、

多媒体课件；学法指导：探究性学习、分组研讨学习。

第三个环节，说教学程序。一、导入，二、四种境界，三、分组

研讨，四、提问小结，五、布置作业。

一、导入。1.给出问题，看视频朗读——臧克家的《有的人》，

看完后回答：你愿做哪种人？2.今天就讨论下，人