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人教版二年级语文下册第17课《要是你在野外迷了路》说课稿--第1页
人教版二年级语文下册第17课《要是你在野外迷了路》说课
稿
《要是你在野外迷了路》说课稿
一、说教材
《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言，向我们介
绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小
学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然
那美妙的境界。因此，我把第二课时的教学目标定为：
知识与能力：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，
掌握一些辨别方向的方法；积累语言。
过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。
情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发
现科学知识的意识。
教学重点、难点
二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，
我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的
奥秘和情趣”作为教学重点。难点是“在情感的世界里让孩子深深感
到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。”
二、教法、学法
教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信
息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主
动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，
本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多
方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知
识点，积累语言，拓宽视野。新课标积极倡导自主学习的方式，
让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重
视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生
的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了
新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实
人教版二年级语文下册第17课《要是你在野外迷了路》说课稿--第1页
人教版二年级语文下册第17课《要是你在野外迷了路》说课稿--第2页
践运用；拓展延伸，创编诗歌。
三、教学环节及设计意图
（一）复习导入
从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保
护之中。
（二）细读课文，突破难点
这个环节，分成几步：①教师引领，渗透学法；②学生自学，运
用学法；③朗读感悟，积累语言；④创设情境，实践运用。
1.教师引领，渗透学法
太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？在学生发
现太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的
印象。
在此基础上进行拓展——早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说
说太阳的生活规律？并归纳成两个词——日出东方，夕阳西下。
再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗《东西南北》，
联系旧知，积累语言。
知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一
小节。进行朗读练习。然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会
填写表格，为下面的自学奠定基础。
2.学生自学，运用学法
学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班交流，
在交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里
的积雪辨别方向，同时理解“稠”和“稀”的意思用沟渠里的积雪辨
别向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理
解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给
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