高中教科研课题：课题实施方案 《初高中物理过渡衔接教学策略的研究》.pdfVIP

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课题实施方案

关于《初高中物理过渡衔接教学策略的研究》实施方案

一、课题的提出：

长期以来，高中物理难度大、难学已经成为不争的事实。新生入

学一段时间感觉物理难学，有一部分学生发展停滞，出现大幅退步，

甚至放弃学习物理。

为什么会出现这种情况呢？我们对初高中教材、对学生的学习方

法、教师的教法进行了认真研究，发现是初高中物理教学衔接问题所

致。

1、教材方面：

初高中物理教材的要求“台阶”太大。初中教材难度小，趣味性

浓，一般由实验或生产、生活实际引入课题，通过对现象的观察、分

析、总结、归纳出简单的物理规律，性分析的多；高中教材重视理论

上的分析推导，定量研究的多，教学工具的应用明显地加强与提高。

不仅有算术法、代数法，而且常要运用函数、图像、极值等数学方法

来研究物理现象和过程，使学生感到抽象难学，甚至望而生畏。数学

教学进度跟不上物理教学的需要，学科间的不衔接给学生数学工具的

运用带来困难，加大了物理学习的难度。例如：刚刚进入高中学习的

力、物理平衡这两章，运用较多的三角函数、正弦定理、余弦定理等。

初中有的根本没学或者即使学了也比较生疏。

2、教法方面：

初中物理教学进度较慢，对概念、规律反复讨论，习题类型较少，

变化也不多。考试时只要记住公式、背好笔记，一般就能取得较好的

成绩，不少学生养成了死记硬背的坏习惯。到了高中教学进度明显加

快，课堂教学的密度大大提高，需要学生自己多分析、思考、练习才

能真正掌握。习题类型更是复杂多变，单靠对概念、规律和公式的死

记硬背解决不了问题。很多学生对高中教师的教学方法不能适应。

3、学法方面：

初中时跟着老师转，死记硬背，没有预习教材和进行有关课外阅

读、复习的习惯。高中物理学习，学生应处在主动进取的状态。把知

识学活，能举一反三，甚至有独创精神。学生刚进入高中阶段，往往

带着初中的一套学习方法，以致不能适应高中物理教学的要求。除了

以上较为突出的三点以外，还有心理状态方面、思维能力方面的原因，

初中学到的不少物理知识有其局限性和不严密性，然而这些知识有时

都是学生形成思维定势，这些思维定势对他们进一步学习高中物理产

生消极影响。

高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。如

何搞好高初中物理教学的衔接，降低高初中物理中力、热、电、光、

原五部分的学习台阶；如何使学生快适应高中物理教学特点和学习特

点，渡过学习物理的难关，就成为高中物理教师的首要任务。因此我

们把初高中物理过渡衔接教学策略做为研究课题进行探讨。

二、课题研究内容：

课题研究的基本内容包括四个方面：

1、新旧力、热、电、光、原五部分知识的同化和更新的研究

我们在教学教程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握

新知识，顺利达到知识的迁移。教学过程中了解学生在初中已经掌握

了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与

初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对

比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学生

顺利地利用旧知识来同化新知识。

2、物理直观性教学，提高学生学习物理兴趣的研究

高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只

考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概

念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。

针对这种情况，应采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一

些实例，充分利用学校的网络资源进行多种媒体的教学，使学生能够

通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝

到“成功的喜悦”。苏霍姆林斯基曾经批出：“有许多聪明的开赋很

好的学生，只有当他的手的手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对

知识的兴趣才能觉醒起来”。提高学生的物理学习兴趣，增强克服困

难的信心。通过实验演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联

系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高了学生的物理学习兴趣，

使学生更好更快的适应高中物理的教学特点。

3、进行主体性课堂教学，培养学生思维能力的研究

亚里斯多德说过：“思维开始于疑问与惊奇，问题启动于思维。”

改进课堂教学，每一节课都设法创造思维情境，组织学生的思维活动，

培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。在

物