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教学设计

《图形的运动（三）例4解决问题》

人教版小学数学五年级下册第五单元

北京市门头沟区潭柘寺中心小学

孙娇

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一、指导思想与理论依据

《数学课程标准》指出：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学课程能使学

生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力。

在“学段目标”中提出：“体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形

运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法”“在观察、实验、猜想、验证等活

动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与

结果”“能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性”“在运用

数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。”

在“课程内容”中提出：“通过观察、操作等，在方格纸上认识图形的平移与旋转，

能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移，会在方格纸上将简单图形旋转90°”

“能从平移、旋转和轴对称的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单

的图案。”

因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，借助多媒体辅助教学，

引导学生观察、想象、动手操作、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让

学生全面、全程地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生推理、表达等

能力得以培养，空间观念得以增强。

二、教学背景分析

（一）教材内容分析

《图形的运动（三）例4解决问题》是人教版小学数学五年级下册第五单元内容。

教材以解决问题的形式，编排了用七巧板拼出一个小鱼图案的活动，让学生探索多个图

形拼组的运动变化。

1.教材前后的联系

小学阶段“图形的运动”共安排三次，分别是在第一学段（二年级下册），第二学

段（四年级下册），第二学段（五年级下册）。

年级教学内容呈现方式知识点重难点前后联系

初步感知使学生初步是学习图形

二年生活中的感受物体对与几何知识

级下图形的运对称、平称、平移、的必要基

第三动（一）移和旋转旋转的特础，可以培

单元现象，直点。判断物养学生空间

观认识平体的运动方想象能力，

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移、旋转式。帮助学生建

和轴对称立空间观

图形。念。

对平移和体会轴对称学生已经在

轴对称图图形的特征二下认识了