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2022语文课程标准解读及实践：小学语文跨学科学习实践路径

摘要：突破学科界限，开展跨学科学习，有利于发展学生的

实践能力。在跨学科学习实施过程中，从课程标准、现行教材、现实

需求等方面，确立主题，是开展跨学科学习的基础；创设情境任务、

组织实践探究、开展表现评价，是跨学科学习实施的关键；坚守语文

王道、找准连接点，是跨学科学习的基本要义。

关键词：跨学科学习；主题确立；实践路径

跨学科学习是《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简

称“2022年版课标”）在“内容组织与呈现方式”部分提出的学习任

务群。《义务教育课程方案（2022年版）》中明确提出：“各门课程用

不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”跨学科学习主题如何确立？

如何实施跨学科学习？跨学科学习要注意些什么？……

一、确立主题：跨学科学习的基础

2022年版课标提出跨学科学习的实施，要“围绕学科学习、社

会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动”。其

中，“有意义的话题”就是学习的主题。选择、提炼和确立适合的主

题，是开展跨学科学习的基础，主题是不同学科之间建立联系的桥梁。

（一）2022年版课标关于跨学科学习主题的表述

2022年版课标对于不同学段跨学科学习的学习内容，做了明确

的要求。这些学习内容，就是学习主题提炼的依据。学习内容主要涉

及的学习主题可以分为观察记录类、创意设计类、参观体验类、调查

研究类四种类型。

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不同学段跨学科学习主题的目标应有所不同，相应的学习要求应呈进

阶式、螺旋式上升。比如各学段在传统文化学习方面，都有参观体验

类主题。第一学段要求学生“留意身边的传统节日、风俗习惯等文化

现象，感受和学习生活中的中华优秀传统文化”。只要学生能够知

晓哪些传统节日，传统节日有哪些风俗习惯，在过节时感受节日的氛

围、习俗等即可。第二学段要求学生“关注传统节日、民俗风情、民

间工艺、历史和传说等”，用语言、文字、图画等方式学习语文。而

第三学段则要求在参与学校和社区举办的戏曲、书法、篆刻等相关文

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化活动后，能运用作品、图片、语言、文字、探究等“多种形式分享

自己的经验与感受”。由此可见，随着年段递长，学习主题难度有所

递进，学习内容有所递加，学习要求有所递增。即使选择同一个主题，

年级不同，要求也应是不同的。

（二）统编教材是跨学科主题的主要阵地

2022年版课标在“课程实施”中，要求教材编写要“落实学习

任务群要求……设计有意义的学习任务，引导学生自主学习、主动积

累和积极探究”。由于现行的统编教材早于2022年版课标实施，所以，

跨学科学习主题没有按课标精神进行编写。即便如此，仍然可以从教

材出发，确立跨学科学习主题。

1.直接运用与迭代“升级”

教材中，有些学习要求或课后习题，直接指向跨学科学习。比如

四下习作二“我的奇思妙想”：

生活中，我们常常会有一些奇思妙想，想发明一些神奇的东西。

你想发明什么？它是什么样子，有哪些功能？把它介绍给大家吧……

还可以把你想发明的东西画出来，帮助自己描述。

这一习作要求，直指跨学科写作学习，横跨科学、美术、劳动等

多门学科。