预设的策略探索.pdfVIP

初中语文现代文阅读教学之有效预设

探索

预设与生成是课堂教学面临的一对矛盾。何谓预设，是预测与设计，是课前

进行有目的有计划的清晰理性的超时空的设想与安排。教学预设是教师发挥组

织，引领作用的重要保证。没有高质量的预设，就不可能有精彩的生成，而没有

生成的预设却又是无效的预设。正如布卢姆所说的：“人们无法预料教学所产生

的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”因此，

在新课程背景下，处理好“预设”和“生成”的关系是获得有效课堂教学的前提。

只有精心预设，才能在课堂上动态生成，演绎更精彩的课堂！

如何有效地完成预设呢？下面就初中语文现代文阅读教学之有效预设谈一

下自己的看法。

（一）、有效预设的核心是确立教学目标

教学目标是预设教学设计时必须考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学

的归宿。《新课程标准》在具体设计教学目标中，提出了“知识与技能、过程与

方法、情感态度和价值观的三维目标。”如在设计《秋天的怀念》的目标时，设

计了“了解借景抒情的写作手法，反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描

写体会人物形象，领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的

感恩情怀”的教学目标。教学目标的设定依据什么？概括地说，以语文课程目标

为归宿，以学生实际为出发点，以教材为教学载体。

（二）、有效预设的前提是确立一个整体规划

初中语文新教材的特点是课文有较强的时代性，较贴近学生的实际，而且突

出了育人的功能。但相比旧教材，很大的缺憾是知识、技能的培养方面系统性不

够。所以作为教师必须对语文课程目标有个清晰而有全面的认识。同时对如何扎

实有序地在教学中实现这一目标（例如初中四年，如何分步完成阅读能力的培养

目标），应有个整体的规划。

例如，在设定阅读技能培养规划时，我参考了H版老教材的阅读技能培养

体系，制定了如下计划：

能借助注释与字词典理解字词的含义，能正确清楚、自然

第一学

流畅地朗读课文。能圈划准确生动的词语和含义深刻、富

期

六年有表现力等的句子，感受它们所表达的思想感情。

级能传情达意地朗读课文。巩固能圈划的方法以及技能，培

第二学

养边阅读、边思考、边圈划的习惯。学会摘录和制作读书

期

卡片。

第一学联系上下文，借助注释、词典等工具，把握词语的含义，

期感受词语蕴含的思想感情。

七年正确理解句子的含义，体会句子中词语的搭配、语序的先

级第二学后、语气的不同等对表达句意的作用，理解一些重要的句

期子在段落或篇章中的作用。学会划分段落和概括段落大意，

并进而把握中心。

能综合运用辩词析句、析段明篇的方法，进一步提高理解

第一学

课文的能力。学会针对词句、段落、篇章的质疑、养成大

八年期

胆质疑的习惯。

级

第二学学会从立意、选材、表现手法等角度进行相关阅读材料的

期比较

第一学

梳理不同文体的阅读方法

九年期

级第二学

总复习

期

只有心中有了一个整体目标，才不会出现拿到教材，心中茫然，不知教什么

的尴尬局面，才不会导致什么都想教或只会照搬教参而不顾实际的无头绪状况。

（二）、有效预设的起点是了解学生现状

有效预设要关注教学的对象——学生。如果脱离具体的教学对象，就不会有

有效的教学方案。这就要求教师必须了解学生的学习现状，抓准教学的真实起点，

顺着学生的实