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五年级上册第四单元“生活的启示”语文教学反思--第1页
五年级上册第四单元“生活的启示”语文教学反思
五年级上册第四单元“生活的启示”语文教学反思
五年级上册第四单元“生活的启示”语文教学反思篇1
我们振xx中心完小五年级组四位语文教师,即王萍、李晓芳、李
其贤、周爱萍采用集体备课的教学模式,进行义务教育课程标准实验
教科书语文五年级上册第四单元“生活的启示”的教学后,我们分别
对自己教学的情况作了反思,在各抒己见中,很好的体现了“集体智
囊”的作用,使集体备课不是流于形式,而是实实在在的“以学生为
中心”的现代教育教学理念的落实,且对单元主题的领悟有了较好体
现,现将本单元的教学反思概述如下。
一、单元主题教学促进了学生步入小学高年级初始阶段的成长
在实施了“我爱阅读”、“月是故乡明”、“学习说明性文章”
三个单元的教学后,我们学生领悟了一些从年级段到单元组再到具体
课文学习的整体认知,感悟出单元把握与具体落实训练的必要性、重
要性和有效性,也就较好地完成了第四单元“生活的启示”的教学,
且收获颇丰。
语文源于生活的需要,又在生活中还原语文的本真,从而更好地
服务于生活。有这样一本书——书中没有一个字,却处处都是学问;
书上没有作者的姓名,但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生
活”。善于读这本书的人,不仅会从中有所发现,得到启示,还会为
这本书增添更新更美的篇章。这就要求教师以学生为中心,启发引导
学生充分调动各种感觉器官从生活中获取语文素养,认识到处处留心
皆学问的道理。
二、以单元主题为依托,在文本中理解学习生活的启示
在“生活的启示”这一个单元,文本以《钓鱼的启示》、《通往
广场的路不止一条》、《落花生》、《珍珠鸟》和口语交际、习作、
回顾、拓展四为课例进行系统训练。教学本组内容,我们认为只要从
学生生活实际出发,引导学生先认真观察生活和社会,从校本资源中
学生耳闻能熟的钓鱼、到达某个地方的不同线路、鸟等入手,引发学
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生的兴趣,进而在兴趣的氛围中,渗透生活的启示,体味生活与学习
语文的密切联系,而后在利用多媒体资源向学生展示罗马、珍珠鸟等
本校不熟悉的东西,才会事倍功半,而且可以把相对来说较为乍熟还
生的文章内涵衬托得熠熠生辉。
本单元有两大特点,首先是每篇文章都包含着深刻的如何做人的
哲理,如,道德判断也许很简单,实践起来却很难;通往广场的路不
止一条,生活也是这样;做人不能只讲体面,而对别人没有好处;信
赖,往往创造出美好的境界。其次是因为课文的情节性强,所以学生
爱读,读得出真情实感;因为语言质朴简洁,所以学生能读,读得懂
字里行间的灵动主题;因为含义深刻,所以即便学生一时无法全部消
化吸收,也会在师生的互动中,领悟出生活的诸多启示。总体来说,
学生通过本单元的学习,真正体现出融哲理于文本又在文本中诠释哲
理的双向互动,在这种有机互动中启迪学生要在生活中有所启示,在
启示中有所感悟,在感悟中生成文本与道理、哲理。
三、学以致用激活学生对生活的启示文章的思维
语文的本质就是源于生活而高于生活,在学习生活的启示文章的
教学过程中,我们几位教师就因势利导的展开了相应的教学实践活动。
如,搜集座右铭——健康是幸福的源泉;与朋友交,言而有信;善待
小动物的孩子,长大后成为有用的人的概率较大……座右铭可以根据自
己的需要引用别人的话,也可以理解性的解读名人名言,还可以自己
撰写,如我在读中学
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