5.植物是“活”的吗 ？（教学设计）-2023-2024学年一年级上册科学教科版.docx

5.植物是“活”的吗？（教学设计）-2023-2024学年一年级上册科学教科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为科学教科版一年级上册的“5.植物是‘活’的吗？”章节，涉及植物的基本特征、生命现象以及植物与人类生活的关系。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中学习了植物的外部特征，如形状、颜色等，而对植物的生命特征如生长、繁殖等尚属未知。本节课将在此基础上，引导学生探究植物的生命现象，如光合作用、呼吸等，使学生认识到植物同样是“活”的生物，从而加深对生命多样性的理解。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生对生命的尊重与理解，提升其科学探究能力和生态意识。通过学习植物的生命现象，使学生能够理解植物作为生物的共同特征，培养其生物多样性的认识；同时，通过观察、比较、分析等科学方法的运用，提高学生的问题发现与解决能力；进一步引导学生思考植物与自然、人类的关系，激发其关爱生态环境、珍惜自然资源的核心素养。

三、学情分析

一年级的学生的认知水平处于具体运算阶段，他们对世界充满好奇，具有较强的好奇心和探索欲。在知识层面，学生已经具备基本的观察和描述能力，能够识别一些常见的植物，但对于植物的生命特征和科学原理理解有限。在能力方面，学生的动手操作能力和合作交流能力正在逐步发展，但独立思考和问题解决能力尚在培养中。在素质方面，学生普遍具有初步的环保意识，但缺乏对生态系统的深入理解。

学生的行为习惯方面，一年级学生注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的活动和互动来维持学习兴趣。他们对直观、具体的教学内容更感兴趣，因此，本课程需要采用丰富的教学资源和活动设计来吸引学生。此外，学生在小组活动中表现积极，但需要教师在旁辅导以促进合作学习的有效性。

这些学情特点对课程学习的影响主要体现在教学策略的选择和教学内容的呈现方式上。教师需采用图文并茂、实践操作相结合的教学方法，以增强学生对植物生命现象的理解和记忆。同时，通过小组合作和互动讨论，引导学生主动探究，提高其科学思维和生态素质。

四、教学资源

1.硬件资源：植物样本、显微镜、植物生长观察箱、投影仪。

2.软件资源：课程相关PPT、植物生长过程动画、科学探究记录表。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：电子白板、教学APP（植物识别、科学探究工具）。

5.教学手段：小组合作、互动讨论、现场观察、实验操作、多媒体教学。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对植物生命现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道植物是怎么生活的吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些植物生长和生命活动的图片或视频片段，让学生初步感受植物的生命力。

简短介绍植物的基本生命特征和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.植物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解植物的基本生命特征、组成部分和原理。

过程：

讲解植物的定义，包括其主要生命过程如光合作用、呼吸等。

详细介绍植物的结构组成和功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，如植物如何吸收水分和养分，让学生更好地理解植物的生命活动。

3.植物生命现象案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解植物的生命现象和生态意义。

过程：

选择几个典型的植物生命现象案例进行分析，如种子的发芽、植物的生长等。

详细介绍每个案例的背景、特点和生态意义，让学生全面了解植物的生命周期。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用植物知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论植物在环境保护中的作用，并提出保护植物的创新性建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与植物相关的主题进行深入讨论，如植物与人类的关系、植物保护等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对植物生命现象的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调植物生命现象的重要性和意义。

过程：

简要回顾植物的基本生命特征、案例分析以及小组讨论的内容。

强调植物在生态系统中的重要作用，鼓励学生在日常生活中关注和保护植物。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“我最喜欢的植物”的短文，描述该植物的生命特征及其