信息技术课程学科核心素养培养.docx

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信息技术课程学科核心素养培养

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周静

摘要：课程标准随着时代的变迁，也在不断优化和完善。新课标强调发展学生的核心素养。从信息技术课程的角度来说，该学科的核心素养主要包括四个部分，即信息意识、计算思维、数字化学习创新、信息社会责任感。执教于一线的高中信息技术教师在日常教学中应加强对学生学科核心素养的培养，运用科学的方式，将教学内容与核心素养结合在一起，通过不同的教学行为与方式，进一步培养学生的信息核心素养。本文基于信息技术课程学科核心素养培养展开论述。

关键词：信息技术;课程学科;核心素养培养

引言

信息技术核心素养体系之中，数字化学习与创新是学生整体竞争力提升的重要因素。但是，目前学生在日常生活中所能够接触到的与数字化学习与创新相关的活动都是零碎的，缺乏必要的系统性，因而很难达到影响学生终生发展的目的。由此，信息技术教师必须要专门展开研究，尽可能地帮助学生掌握数字化学习的相关方法以及学习技巧，并且利用课堂来展开创新实践。学生同样可以将数字化学习的技能应用至其他的课程之中，并且将数字化学习的基本方法充分地结合其他学科的学习，以求最终达到提升学生数字化学习素养培养的目的。

一、信息技术核心素养分析

什么是信息技术核心素养呢？信息技术学科核心素养主要由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。信息意识决定一个人是否能够想到用信息和信息技术;信息能力决定能不能选择适合的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决问题;信息道德决定在做的过程中能不能遵守信息道德规范、合乎信息伦理。信息能力是信息素养的核心和基本内容;信息意识是信息能力的基础和前提，并渗透到信息能力的全过程;信息道德则是信息意识和信息能力正确应用的保证，它关系到信息社会的稳定和健康发展。

二、核心素养的相关概述

结合核心素养培养的信息技术教学，教师应明确科学人才教育理念，采用多元化、多样化教育模式，夯实学生知识基础，为学生的自主探索性学习提供知识储量。相对而言，传统的素质文化教育，过分侧重书面成绩，对学生发展有所局限，不利于学生核心素养培养，而核心素养教育极具自由性、具体性以及发展性，一方面利于教师教学活动的开展，另一方面利于学生自由全方面发展。“素养”二字，联系学习来说，简而言之，指的是学生的知识储备以及解题应用技能，放宽于生活方向，行为习惯、个人素质以及文明礼貌也是素养中的重要包涵内容。而核心素养，则侧重学生于教育过程中，通过日常学习训练或者教学活动所形成的个人综合能力以及道德品质，以便于自身发展。信息技术学科核心素养，具体而言，指的是学生在信息技术教学过程中形成的信息处理思维、信息技术的发散性应用能力，不仅包含文字数据快捷处理技巧、图片制作技术，更有计算机基础编程构建能力，而推动学生信息技术类型能力的发展，正是小学信息技术教学的目标之一。

三、创设课堂学习情境，重视对学生信息素养的培养

在信息技术教学过程中，很多教师认为信息技术不是一个重点的学科，没有语文、数学、英语的重要性大。因此，教师在课堂上除了讲一些信息技术有关的事宜，还会扩展一些课外的事情和信息技术无关的事情。如果教师的思想都这样的话，那么学生的思想更可想而知了。我们应该让教师从根本上转变这种思想。教师应该在课堂上给学生们创立一个好的学习氛围，让学生认识到信息技术也是一门很重要的学科。因此，在信息技术课堂教学过程中，教师应该改变传统的教学模式，将信息技术与信息素养渗透在一起

四、激发兴趣，进行主题式教学

信息技术学科目前处于非常尴尬的位置。一方面，与主要学科相比，学生和教师通常对它的关注较少，大多数学生对信息技术的主题价值没有清晰的了解，因此他们对学习并不热心。但是，另一方面，信息技术作为一种工具学科，不同于诸如数学和数学之类的传统语言。学生可以快速运用他们在日常生活中所学到的知识和技能，例如解决互联网故障，强调压力。安装系统，P图片，编辑视频和音频等已与我们的生活逐渐紧密地联系在一起并紧密地融为一体。针对这种情况，结合学生的特点和对他们所关注问题的及时了解，我们提出了一种基于主题的教学模式，为学生提供从被动学习到主动知识获取的良好学习环境，使他们在快乐中查询激发学生的兴趣。

五、加强师生或生生合作

纵观目前的高中信息技术教学，很多教师将关注的重心置于教学的结果，而非过程。对此，笔者认为，教师可以运用合作学习的方式，培养学生的信息核心素养。学生在合作完成任务的过程中，可以掌握资源与工具的运用契机，对资源的优劣进行探究，培养数字化学习素养。例如，当讲到VB选择语句的内容时，学生常犯的错误集中于语法与条件语句的表达方式方面。对此，教师进行教学设计时，不用局限在详细讲解语法结构与关键点这一种方式上，而可以在讲完基础知识后，给学生规定程序、功能，组织学生在合作学习中完成程序