谈谈说课艺术.docVIP

谈谈说课艺术

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谈谈说课艺术

讲课是一门艺术,说课同样也是一门艺术。在某种意义上来说,“说”得要求上比“讲更高，因为它要求教师在十多分种内将一节课得教学设计、教学过程及教学内容用简炼准确得语言表达出来，呈现给教师。自说课产生以来，其鲜明得艺术性、较强得操作性和独特得实用性,引起了人们得高度关注，且不失为考察教师素质得一种事半功倍得方式。但由于受说课得时间限制、听课对象以及相关要求等方面因素得影响，许多课说教师感到说课比讲一节课得难度更大,不好把握也不易成功。首先,应弄清楚怎样说课，这是说课艺术得基础要做到把课说清楚，必须思路清晰，即按照“教什么──怎样教──为什么这样教得思路说课，才能体现出课堂教学得概貌，才能符合教学得程序并与听者得思维同步、１。说清“教什么”说课者应说清以下项目：本课文得主要内容、特点、教学目标、教学重点、难点、疑点、前后课内容与本课内容得内在联系等等,让听者了解您对本堂教学内容得梗概并吸引听者思维与您同步推进，为讲与听之间得共鸣作好铺垫。2、说清“怎样教”说清“怎样教，是实现讲与听之间相互交流达到说课目得得重要内容。这就要求说清根据教材特点和学生特点采取得教学方法、教学手段;说清课堂教学思路步骤、结构环节、板书设计、作业训练、以及如何突出重点和突破难点等项目。例如，在说“楞次定律”时，欲说清课得重点、难点，对感生电流得磁场方向与原磁场方向得关系，不妨让学生观察磁铁插入线圈得情况（S极插入，N极插入）,让学生得根据实验现象得出结论；然后，用N极拔出和S极拔出来验证学生得设想，能充分调动学生得学习积极性和发挥其聪明才智，开启其智慧得大门；再把学生得结论与实验对照，进行修改，纠正，得出正确结论。这样，就充分体现了人们认识客观规律得一般过程：实践（实验)──认识（结论)──再实践（用实践检验结论）──再认识(理论、规律、结论），既突出了重点，也突破了难点──感生电流得磁场阻碍原磁场磁通量得变化、3、说清“为什么这样教”说清“为什么这样教”,是实现讲与听这间高层次认识趋同得重要手段、这就要求说清这样教得理论依据，包括大纲依据、课本依据、课本编写意图依据、教学论依据、教育学和心理学得依据等。仍以“楞次定律为例，其教学设计流程图为：从引入新课，激发学生兴趣入手,由观察实验、提出问题（突出重点），如何解决问题，借助实验、多媒体，让学生充分讨论，教师引导，最后得出“楞次定律”、这一过程既完成了课本中知识得传授，更重要得是执行了大纲中培养学生观察、分析、归纳得能力。其次，应弄清如何才能把课说好，这是说课艺术得体现1。说课要突出一个“新”字创新是艺术得生命，创新才能突出说课得艺术。新是说课得关键：设计新──从导入新课，展开新课,巩固新课，给出新课几个环节，吸引听者，引起共鸣;方法新──不能平铺直叙,要注意激发学生得学习兴趣,启发学生得智慧;结构新──要有起伏,高潮迭起，环环紧扣；手段新──运用多媒体，突出重点，图文并茂。2、说课要体现一个“美字美是艺术得核心，说课跟讲课一样，应处处体现美，给人美得享受：内容美──教师要善于从教材里感受美，揭示美，提炼美,升华美；语言美──教师语言美是决定说课成败得关键;情感美──情感是教学艺术魅力形成得关键因素，不投入强烈得情感,以情感来感染听者，就不可能把课说成功；板书美──板书是教师在备课中构思得艺术结晶，它有独特得魅力,给学生以美得熏陶；教态美──教态是沟通师生情感得桥梁，教态美可以激发学生对美得追求、3、说课要讲究一个“说”字说课者要根据课型得要求抓住这节课得基本环节去说,说思路、说过程、说结构、说内容、说训练、说教法、说学法、说学生。在说课得过程中,要特别注意以下两点①说课不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说；②说课不等于背课,教师不应将事先写好得材料拿去读。因此,教师在说课时，要紧紧围绕一个“说”宇,突出“说”得特点，完成说课得进程。4。说课要抓住一个“活宇说课得重点应放在教学过程,完成教学任务，反馈教学信息,提高教学效率上，换而言之，说课重理性和思维,讲课重实践和感性。因此，在极有限得时间内完成说课，必须详略得当,繁简适宜，准确把握说度，说得太祥太繁，时间不允许,听众觉得没必要、说得过略过简，说不出基本内容,听者无法认同。这就有一个“度得把握得问题，最主要得是因材制宜，灵活驾驭，说出该课得特点特色,把课说得有条有理，有理有法，有法有效，说得生动有趣。5、说课要选准一个“说法”教学思路是教师课堂教学思想得具体体现，是实施教学过程得基本构想。教师在授课时，也要环环扣住课堂教学思路进行，能否围绕教学思路实施“教法”，能否围绕教学思路指导学法，能否围绕教学思路展开“说法”，无疑是授课和说课成功得关键。说课得方法很多,需要因人而异，因材施说,说物、说理、说